基于合作學習的高中英語閱讀教學研究——以昆山高中英語教學為例.pdf

1、鑒于國內(nèi)中學生英語學習缺少地道的語言環(huán)境,閱讀則成為語言輸入的最主要途徑,同時也是聽、說、寫的基礎(chǔ);以高考為視角而論,考查閱讀水平的題目比重占全卷首位,以至于以高考為指揮的高中英語教學中閱讀訓練也是重中之重。而受到課程進度緊長、習題任務量大的壓力,教師必須開展大容量課堂,往往傾向于直接向?qū)W生灌輸解題方法與答案結(jié)論,而忽視由學生自己討論思考的過程。換言之,在高考的壓力之下,教師只能偏重近期的分數(shù),而無法顧忌培養(yǎng)學生長期的創(chuàng)造性、批判性思維

2、,這也是現(xiàn)階段基礎(chǔ)英語教育領(lǐng)域中教育工作者所面臨的最大矛盾。因此,本研究的目的在于探討如何在當前高考政策下,有效開展基于合作學習的高中英語閱讀教學,在提高英語成績的近期目標和培養(yǎng)學生思維能力的長遠目標之間找到最佳契合點,尋求二者的共贏,使學生在平等自由的合作氛圍中提高語言認知水平、語篇運用能力和與人溝通合作的人際交往能力等。
　　本研究前期通過問卷調(diào)查來了解現(xiàn)行高中英語教學主導教學模式的特征,調(diào)查對象為昆山地區(qū)5所普通高中137名

3、英語教師;然后通過實證對比研究的方法研究基于合作學習的閱讀教學是否能夠提高學生的閱讀水平和能在多大程度上獲得提高,本實驗為期一個學期;在實驗后通過對實驗組學生的結(jié)構(gòu)式訪談了解該閱讀模式實施過程中學生學習心理方面的狀況。本研究回答以下三個問題:
　　1.高中英語教學的主導教學模式具有什么特征?
　　2.與高中英語教學的主導教學模式相比,基于合作學習的英語閱讀教學模式是否能夠提高高中生的英語閱讀成績?如果是,在多大程度上有所提高

4、?
　　3.基于合作學習的英語閱讀教學對學生學習心理有什么影響?
　　研究結(jié)果顯示:
　　第一,將高中英語教學情況的問卷調(diào)查的結(jié)果從教學整體現(xiàn)狀、教學方法實施、教學資源設備、課堂師生關(guān)系四個方面分析總結(jié)得出:高中英語教學正處于從傳統(tǒng)的一言堂到嘗試新型開放式課堂的過渡階段,一方面,教師能意識到傳統(tǒng)英語教學的弊端和新型教學理念的優(yōu)勢,另一方面,考慮到考試壓力和學生長久以來依賴教師的固定思維模式,教師對于嘗試性地逐漸邁入完全

5、講求平等和自由的英語課堂尚且任重而道遠。
　　第二,實證對比研究數(shù)據(jù)表明,基于合作學習的高中英語閱讀教學確實能夠提高閱讀成績。但由于學生依賴教師講解、服從教師結(jié)論的學習思維根深蒂固,實驗兩個月后的中測數(shù)據(jù)并未顯示出對照班與實驗班平均成績的顯著性差異;學生經(jīng)過對該教學模式循序漸進的適應,實驗進行至四個月時,兩班出現(xiàn)了顯著性差異。基于合作學習的閱讀教學以調(diào)動學生的主動思考為契機,通過提高閱讀質(zhì)量,經(jīng)過一定時期的訓練能夠?qū)崿F(xiàn)提高學生認知

6、策略與認知能力的長遠目標。
　　第三,結(jié)構(gòu)式訪談的記錄及分析表明學生學習心理的改善正是促進閱讀水平提高的心理因素。一方面,由于學生在小組合作中更容易獲得求知欲與成就感的體驗和滿足,在組間競爭中容易激發(fā)出對成功的渴望與集體榮譽感,因此對閱讀學習的參與度與動機都大大提升;另一方面,焦慮感是學生課堂學習效果的最大障礙,該學習模式則減少了學生的準備焦慮和各種因素引起的輸入焦慮。
　　該研究對現(xiàn)行的高中英語教學在一定程度上具有啟示作用