中學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究.pdf

1、專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目：論文題目：中學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研中學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究專業(yè)學(xué)位名稱：全日制專業(yè)碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱：心理健康教育申請(qǐng)人姓名：楊偉娜導(dǎo)師姓名職稱：韓仁生教授論文提交時(shí)間：2013年4月I中學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)自我中學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究妨礙及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究摘要核心自我評(píng)價(jià)指個(gè)體對(duì)自己所具有的能力、價(jià)值最具有概括性、總體性的評(píng)價(jià)

2、，由自尊、神經(jīng)質(zhì)即情緒穩(wěn)定性、控制點(diǎn)和一般自我效能四個(gè)特質(zhì)組成。之前有關(guān)核心自我評(píng)價(jià)的研究大多著眼于核心自我評(píng)價(jià)的個(gè)因子，本研究運(yùn)用了比較新穎更加高效的方法，直接從核心自我評(píng)價(jià)本身著手研究。學(xué)業(yè)自我妨礙是指主體處在學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的情境時(shí)，為避免把失敗與自己的能力聯(lián)系起來，影響自己在他人眼中的形象，任務(wù)前為假設(shè)的失敗找借口的行為。學(xué)業(yè)自我妨礙對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況有著重要的作用，近年來引起廣泛關(guān)注。本研究運(yùn)用問卷法，隨機(jī)選取濮陽縣第一高級(jí)中學(xué)附屬中

3、學(xué)和范縣第一初級(jí)中學(xué)初一、初二、初三年級(jí)450名學(xué)生對(duì)核心自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)自我妨礙及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）翻譯的Judge的核心自我評(píng)價(jià)量表內(nèi)部一致性信度為0.730.80，重測信度為0.80；具有較好內(nèi)容信度，并適合運(yùn)用于初中生的測量。2）男生與女生的核心自我評(píng)價(jià)無顯著差異；不同年級(jí)學(xué)生核心評(píng)價(jià)差異不顯著；班干與非班干的核心自我評(píng)價(jià)也沒有顯著差異；獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女核心自我評(píng)價(jià)差異顯著；核心自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式、回避和忍

4、耐、聲稱自我妨礙等都存在相關(guān)。3）只有年級(jí)變量對(duì)聲稱學(xué)業(yè)的自我妨礙有影響。聲稱自我妨礙和核心自我評(píng)價(jià)相關(guān)顯著；與應(yīng)對(duì)方式相關(guān)顯著；與應(yīng)對(duì)方式的所有維度也相關(guān)顯著。4）性別對(duì)中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式影響不顯著；不同年級(jí)的中學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上不同；在應(yīng)對(duì)方式的各個(gè)方面也不相同；應(yīng)對(duì)方式及分散和問題解決維度在是否獨(dú)生上存在差異；應(yīng)對(duì)方式及尋求支持和回避維度在是否班委上存在差異；中學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式與他們的核心自我評(píng)價(jià)相互影響。5）通過回歸分析可知應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)