“雙減”政策背景下的育人生態(tài)重建

1、“雙減”政策背景下的育人生態(tài)重建“哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行。 哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行。” 一句用來表達 對 “逆行者”的溢美之辭道出一個真理：負重是美德。所以說，云游列國的孔子行囊中裝的，是睿智的思想；游人徐霞客隨 身 帶的，是廣博的見識；西行白龍馬焉大的，是唐僧師徒前行的毅力;烈日 下建筑工人心里裝的，是家庭的責任和妻兒的期盼；抗疫“大白” 身上 穿的，是職守和勇氣 正是數(shù)千年里無數(shù)炎黃子孫

2、背負的這些美德，才匯 正是數(shù)千年里無數(shù)炎黃子孫背負的這些美德，才匯成今天燦爛的中華 成今天燦爛的中華 文明；而且，在新時代中華民族重新步入世界民族之 文明；而且，在新時代中華民族重新步入世界民族之巔的關鍵時期 巔的關鍵時期, 還需要更多的國人背負更重的責任。 還需要更多的國人背負更重的責任。但吊詭的是，在今天的教育語境中，重負竟成了 但吊詭的是，在今天的教育語境中，重負竟成了 “負擔 負擔”，需國家層 ，需國家層 面的決策和全社會發(fā)力

3、來減掉。 的決策和全社會發(fā)力來減掉?？纯春⒆觽儠锒加行┦裁?看看孩子們書包里都有些什么“負擔 負擔”吧：有自己的前程，有老師的 吧：有自己的前程，有老師的 業(yè)績，有家庭的希望，當然還有補習機構的盈利。 績，有家庭的希望，當然還有補習機構的盈利。前程、業(yè)績、希望、 盈利又如何度量呢？ “分數(shù)”成了最佳“量尺”：分數(shù)的高與低，決 定了前程的明與暗、檔次的高與低、希望的生與滅、盈利的多與少。 后面的事就簡單了一一拼命掙分數(shù)。但是，升

4、學考試的區(qū)分度要求決定了，分數(shù)一定會有高有低，總有孩 但是，升學考試的區(qū)分度要求決定了，分數(shù)一定會有高有低，總有孩 子無法名列前茅。 無法名列前茅。為了讓自己的孩子（學生）不做落后者，利益相關 方卯足了勁：老師布置更多更難的作業(yè)，家長盯得更緊，補習機構開 得更火爆，全力逼孩子努力、努力、再努力。而一旦別人家的孩子通過多做作業(yè)、多報補習班提高了分數(shù)，其它孩 而一旦別人家的孩子通過多做作業(yè)、多報補習班提高了分數(shù)，其它孩 子的家長便會

5、群起效仿一一哪怕你不愿意，哪怕你家里經(jīng)濟并不寬裕 的家長便會群起效仿一一哪怕你不愿意，哪怕你家里經(jīng)濟并不寬裕, 哪怕 哪怕你本身就是教育的行家里手。 你本身就是教育的行家里手。全部上補習班等于全沒上補習班， 全部多寫作業(yè)等于全沒多寫作業(yè)一一升學考試這把尺子就在那里等 著，一如既往地為孩子們排序分等。只是可憐了孩子，本應充滿歡聲笑語的童年生活被學校上課、家庭作 只是可憐了孩子，本應充滿歡聲笑語的童年生活被學校上課、家庭作 業(yè)、機構補習

6、三座大山死死壓住，不要說休閑、鍛煉、玩耍什么的 業(yè)、機構補習三座大山死死壓住，不要說休閑、鍛煉、玩耍什么的, 甚至 甚至連睡眠時間都保證不了！ 連睡眠時間都保證不了！沉重的學業(yè)負擔下，學生身心俱疲，單 向發(fā)展，甚至選擇“躺平”。教育內(nèi)卷如此，已到必須改變的時候了。 教育內(nèi)卷如此，已到必須改變的時候了。減掉負擔，只是開始 減掉負擔，只是開始。用行政的力量規(guī)定作業(yè)量，取 ，取消課外培訓機構， 的確能讓內(nèi)卷的教育松一口氣，但如果分數(shù)還是那個

7、分數(shù)，還是升學 的“硬通貨”，這些負擔或許會暫時消停，但假以時日，還會換個馬 甲，浮出水面。要徹底解決問題，把書包中的 要徹底解決問題，把書包中的“分數(shù) 分數(shù)”倒出來，裝上智慧、真知、勇 倒出來，裝上智慧、真知、勇 氣和責任心，并不容易。 和責任心，并不容易。如何平衡考試的選拔功能與促進學生全面、 個性 化發(fā)展功能的關系？學生的美德如何評價？如何構建一套真正 以促進學 生全面、個性化發(fā)展為目的的教育體制機制？如何幫助家長 轉