《自主學習習慣的培養(yǎng)》課題研究方案

1、《自主學習習慣的培養(yǎng)》課題研究方案 《自主學習習慣的培養(yǎng)》課題研究方案一、課題的提出： 一、課題的提出：“學起于思，思起于疑” ，預習就是尋疑的過程。教師必須認識到它的重要性，并引導學生預習，使學生逐步養(yǎng)成預習的習慣。心理學認為，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學習心理和行為方式，是個性特征的重要體現(xiàn)。積極的、良好的學習習慣是學生健康心理素質(zhì)的重要組成部分。學生是否會學、學會、掌握正確的預習方法，并養(yǎng)成良好

2、的預習習慣是邁向成功的第一步，因而是教會學生“會學”的突破口。二、當前現(xiàn)狀： 二、當前現(xiàn)狀：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教學課時大大的壓縮，以前由教師帶領(lǐng)，在課堂上解決的問題，現(xiàn)在必須壓給學生在課前完成。這就需要學校教師必須制定出一套真實有效的課前預習方案。國內(nèi)外有關(guān)學習方法的論著很多，但這些都是不斷變化的，需要不斷更新，接受新的教育理論，嘗試新的教育方法，并結(jié)合本校實際情況進行研究、運用、挖掘?qū)W生潛能，真正讓學生“學會學習” ，從而取得行之有

3、效的成果。三、課題的界定： 三、課題的界定：培養(yǎng)學生課前預習習慣，是我校實驗組的大課題，我們的目的就是改變學生課上對所學內(nèi)容的陌生，并能高效接受新的知識。在此大前提下，語文學科制定了課題：《做好課前預習，培養(yǎng)自主閱讀能力》 。本子課題的研究是指通過培養(yǎng)學生的預習習慣和能力，從而達到學生自主閱讀的目的。什么這樣做，用的是什么知識，有沒有其他做法——還有什么不明白的地方或自己有何見解。做什么：就是告訴學生預習的內(nèi)容，也就是即將學習的內(nèi)容，讓

4、學生心中有目標，這樣才能有的放矢地閱讀教材。怎樣做：教給學生學習的方法，做到泛讀教材、精讀教材，適當?shù)淖鰳擞?。為什么這樣做：反映學生的思維角度和方向，明確知識與方法的應用。不明確的地方，讓學生預習后發(fā)現(xiàn)問題或形成自己的想法以備課堂上師生共同探討。五、研究過程： 五、研究過程：第一階段（2010 年 9 月）準備階段。立項構(gòu)思，可行性研究：通過組織教師集體學習濰坊經(jīng)驗，具體商討可行性。第二階段（2010 年 10-12 月）實踐階段。利用

5、“預習提綱” ，培養(yǎng)學生自學。各學科共同商討“預習提綱”的設計，并實施。開展教師、學生在課題實施過程中的調(diào)查活動，并形成調(diào)查報告。第三階段（2011 年 1 月-2011 年 6 月）實施階段。1、課題通過聽課、學生座談等方式，針對性地對學生進行學習的指導。教師對課題方案進行微調(diào)，確定相應的具體措施和方法。2、開展課題研究、公開教學研究活動（公開課） ，和討論活動，使課前預習真正的落實到實處。第四階段（2011 年 7 月）總結(jié)階段。1