成就動機理論視野下的隨筆化寫作教學研究

1、保密等級 保密等級★保密年限 ★保密年限 單位代碼 單位代碼：10418 10418 碩 士 學 位 論 文 論文題目 論文題目 成就動機 成就動機理論 理論視野下的隨筆化寫作 視野下的隨筆化寫作教學研究 教學研究 作者姓名 作者姓名 邱慧娜 邱慧娜 指導教師 指導教師 陳昭明 陳昭明 教授 教授 學科 學科(專業(yè) 專業(yè)) 學科教學（語文） 學科教學（語文）

2、所在學院 所在學院 文學院 文學院 提交日期 提交日期 2012 2012 年 12 12 月 1 1 日 贛南師范學院碩士學位論文 III 摘要 現(xiàn)行的高考體制下，寫作與閱讀能力的提升幾乎成為語文教學共同追求的目標，在“魔鬼式訓練”下，許多學生的寫作水平卻依然如故。如果僅從作文的教學與評價方面分析其原因，那么寫作教學中普遍存在的命題限制和材料更新、寫作激情不足、高考作文評分標準的弊端等都是關鍵。 寫

3、作既是學生語文能力的綜合體現(xiàn)， 又是衡量語文教學質(zhì)量的重要尺度， 新課改后的語文課程標準也對 “表達與交流” 提出了明確要求， 所以改革寫作的傳統(tǒng)教學模式已迫在眉睫。隨筆化寫作教學，可以說是對傳統(tǒng)作文教學的顛覆。本論文采用文獻法、內(nèi)容分析法、調(diào)查問卷法、個別訪談法、教育實驗法、個案分析法等研究方法，以成就動機理論為理論基礎，著重于隨筆化寫作教學的評價和激勵策略的研究。 經(jīng)材料的搜集、分析、整理和研究，筆者從兩方面對前人的研究進行文獻綜述

4、：一是國內(nèi)近十年對語文寫作教學的研究；二是國內(nèi)近十年的隨筆化寫作教學研究。個人認為，隨筆化寫作教學的進一步研究價值在于： 如何獲得更具有應用性的成果， 如何能真正讓學生通過寫作展現(xiàn)心靈與本我，從而讓他們普遍地熱愛寫作。 動機的產(chǎn)生由需要和誘因二因素共同組成， 人類的動機復雜多樣， 根據(jù)與動機相關的需要的起源， 可分為生物性動機和社會性動機， 成就動機和交往動機是社會性動機的兩種主要類型。 成就動機是一種推動人從事、 完成自己認為重要或有

5、價值的工作并使之達到某種理想狀態(tài)的內(nèi)部力量，是個體完成某種任務時力圖取得成功的動機。默里提出“成就需要”概念后，成就動機開始引人關注，需要層次理論、社會成就動機理論、期望價值成就動機理論、成就動機歸因理論等都是研究的成果， 筆者通過梳理成就動機理論的發(fā)展脈絡， 旨在全面構建論文的理論基礎。 隨筆化寫作教學，是教師利用隨筆化寫作這種形式對學生進行訓練，以磨礪、錘煉學生的思想和語言，促進他們積累寫作經(jīng)驗與素材，從而提高寫作素養(yǎng)的過程。筆者在

6、高中生寫作心理和現(xiàn)狀問卷調(diào)查基礎上， 探討了成就動機與隨筆化寫作及其教學之間的關系， 并通過對高考作文評分標準和賦分原則的詮釋與反思， 進一步對隨筆化寫作教學的評價和激勵策略進行探究。在對一所市直普通高中語文教師進行隨筆化寫作教學的問卷調(diào)查和個別訪談后，筆者實施了“作品專輯法”實驗：以該高中新生為對象，在成就動機理論、教育學和心理學的其它理論指引下，按照實驗的準備、實施、總結(jié)和評價三個階段，以作品專輯法的操作步驟進行實驗，并取得了可喜成

7、果。為展示該實驗成果，筆者用師生隨筆文集中的作品進行了個案分析與反思，期望能進一步推廣應用該激勵策略。 研究及實驗證明， 作品專輯法可以推廣應用于其它年級甚至更大范圍的寫作教學， 隨筆化寫作教學應該成為傳統(tǒng)寫作教學必不可少的補充。 從未來研究的角度出發(fā)， 筆者認為教師在寫作教學實踐中應該更加關注： 如何促使學生利用隨筆化寫作這種個性化表達， 培養(yǎng)思維與表達的創(chuàng)新性， 發(fā)掘情感的真實性， 并最終提升自身的寫作能力與文學素養(yǎng)； 對教師來講，