人教版小學數(shù)學6年級上冊說課稿

1、教師招聘淘寶工作室教師招聘淘寶工作室精心篩選，助您成功精心篩選，助您成功人教版小版小學數(shù)學學數(shù)學六年六年級上冊全冊優(yōu)冊優(yōu)秀說課說課稿親，歡迎您的光的光臨哦。哦。（版（版權所有，所有，違法必究）法必究）第一單元位置位置說課稿大家好！我今天要說課的內容是《位置》?！段恢谩肥蔷拍曛屏x務教育人教版第十一冊第一單元第一課時的內容。下面我將從教材、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設計等五個方面來談談我對這節(jié)課的設計。一、說教材1、教材分析本單元

2、的內容主要是學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上確定位置，進一步提升學生已有經驗，培養(yǎng)空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐教師招聘淘寶工作室教師招聘淘寶工作室精心篩選，助您成功精心篩選，助您成功班一共有幾列幾行。然后利用多媒體課件把全班同學的座位變?yōu)樽皇疽鈭D。請一位學生上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。然后提問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時候，你們分別從哪邊數(shù)起？這樣，從具體到抽象，引導學生在具體的情境中認識：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)

3、列數(shù)的時候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時候是從下往上數(shù)（或從前往后數(shù)。）第二步：學會用第幾列第幾行來介紹自己及好朋友的位置。主要是讓學生說說我的座位是在第X列第X行，我的好朋友的位置是在第X列第X行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰。再通過比較、總結，使學生感知到用列、行來確定位置比以前的方法更具體更規(guī)范，然后又從具體的第幾列第幾行現(xiàn)象中抽象出數(shù)對的表示形式。設計意圖：充分體現(xiàn)從具體形象思維活動到抽象思維活動的過程。更重要的是為下面“數(shù)對”的教

4、學起到了重要的過渡作用。第三步：認識數(shù)對，會用數(shù)對表示自己的位置。（重點）（1）理解數(shù)對的含義。即結合前面的數(shù)學活動，引導學生理解第X列第X行，用數(shù)對來表示怎樣表示？先表示什么，再表示什么，怎樣寫？反過來，數(shù)對（53）表示什么意思？（2）用數(shù)對介紹自己的位置。（3）讓全班學生在練習本上寫出自己的位置數(shù)對。寫后與同桌互換檢查。（4）數(shù)對闖關活動。目的是提升數(shù)對認識，分為三關來進行。第一關：老師出一個數(shù)對，這個數(shù)對是表示哪位同學的位置的，就

5、請這位同學站起來。下面的數(shù)對，我是這樣設計的，第一個數(shù)對是（3，4），第二個（4，3）。然后引導學生比較這兩個數(shù)對，有什么區(qū)別。設計意圖：通過（3，4）和（4，3）對應的是不同的位置，讓學生深刻體會到數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。再次強調數(shù)對中第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行?；顒永^續(xù)，接下來的數(shù)對分別是（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來，對了，就獎勵他掌聲。錯了，大家就幫他糾正。通過此數(shù)學

6、活動，讓學生充分經歷數(shù)學學習的過程，進一步掌握了用數(shù)對確定具體位置的方法。第二關：請同學們給上面的數(shù)對進行分類。這個問題有一定的難度，具有挑戰(zhàn)性，很容易激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力，達到“引思”的教學效果。學生通過仔細觀察分析，歸納綜合后，會將它們分為兩類。①同列：（3，4）、（3，1）、（3，3）②同行：（4，3）、（2，3）、（1，3）再請這兩類數(shù)對上的同學分別站起來，讓大家直觀驗證一下，它們是不是在同一列和同一行上。

7、（提升對數(shù)對的進一步認識，體驗獲得知識的成就感。）第三關：在坐標軸上確定上面這幾個數(shù)對的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對的位置分別在哪里？讓學生思考并完成。設計意圖：通過在黑板平面上擺放六個數(shù)對的位置，使學生初步感受到了數(shù)形結合的思想。為后面學習平面直角坐標系的內容奠定基礎。第四步：確定方格中的位置。（形成技能）這步教學，我充分利用課本例2為學習素材，先讓學生說出圖中幾個場館的位置數(shù)對，再讓學生在圖中標出