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文檔簡介
1、小學英語詞匯教學課題研究階段小結(jié)發(fā)表日期:2008122223:01:48出處:作者:wangjinxia發(fā)布者:wangjinxia點擊量:876在學習中成長,在摸索中前進在學習中成長,在摸索中前進——《中英組英語詞匯教學課題研究》階段小結(jié)詞匯是語言的三大要素之一,是語言的建筑材料,掌握并積累詞匯是語言學習的基礎(chǔ)。隨著英語新課程標準的實施,小學生所需掌握的詞匯量也迅速增至六、七百個,這對于初學英語的小學生來說是有些難度的。為使英語詞匯
2、的學習更有效,英語學科開展了英語詞匯教學的課題研究。本學期是我們實施研究方案的第二學期。一學期來,在領(lǐng)導的支持下,各英語教師的努力下,通過學習有關(guān)文獻書籍資料,學習其他實驗學校的典型示范等,從中學習并吸取別人的經(jīng)驗,切合本校實際開展課題研究,初見成效?,F(xiàn)總結(jié)以下幾點:1).立足課題組成員現(xiàn)狀,積極進行理論學習。理論是學習、研究的指路燈,所以我校英語教師非常注重學習,在每周的教研活動中便在一起學習討論《小學英語新課程標準》。再一次明確基礎(chǔ)
3、教育階段英語課程的任務、目標及基本理念。同時還學習了李靜純老師的《英語聽力詞匯量與閱讀詞匯量——詞匯研究調(diào)查報告》,包天仁教授的《四位一體教學與小學英語》等等一些詞匯教學的專著。用扎扎實實的理論來武裝自己,引導英語課的教學。2).認真開展聽課評課,堅持理論聯(lián)系實際。的教學。俗話說,“拳不離手,曲不離口”英語作為學生的第二語言,確實需要不斷地重復,可在實際教學中,沒有這么多的時間留給學生做專項訓練。所以在今后的教學中,我們還要不斷克服新的
4、困難,找到訓練的突破口,把詞匯有效教學進行到底。實踐證明,傳統(tǒng)教學中,靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié),詞匯量大,教學任務重的形勢下,我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點:(1)、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽,專心看,積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學生的注意力。對直觀的單詞
5、配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。(2)、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應在特定的語境中引出,這樣既便于學生理解,印象也深刻。(3)、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法,如:penpencilpencilboxdayto
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