班級(jí)管理的八個(gè)誤區(qū)

1、1班主任班級(jí)管理的八個(gè)誤區(qū)班主任班級(jí)管理的八個(gè)誤區(qū)朱婕【摘要摘要】班主任在班級(jí)管理中付出了很多，但收效甚微，究其原因，主要存在以下八個(gè)誤區(qū)：維護(hù)尊嚴(yán)，政由己出，破壞平衡，堵而不疏，剛?cè)岵粷?jì)，鋼鐵不分，本末倒置，邯鄲學(xué)步。只有走出這些誤區(qū)，班級(jí)管理才可能收到事半功倍之效?！娟P(guān)鍵詞】誤區(qū)班主任管理的對(duì)象是學(xué)生，他們是有思想，有意志，有情感的個(gè)體，對(duì)于高中生來說，這種思想、情感喜好又是極不穩(wěn)定的。班主任面對(duì)充滿變數(shù)的學(xué)生，往往會(huì)被他們反復(fù)出現(xiàn)

2、的遲到、早退、曠課、睡覺、上網(wǎng)、抽煙、早戀、打架等此起彼伏的問題搞得手忙腳亂，焦頭爛額，甚至感到我們煞費(fèi)苦心進(jìn)行的教育最終收效甚微。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種事倍功半的結(jié)果呢，結(jié)合自己摸爬滾打了二十多年的班主任歷程，我認(rèn)為我們?cè)诎嗉?jí)管理中存在以下誤區(qū)。維護(hù)尊嚴(yán)我們總認(rèn)為，在學(xué)生面前，我們是尊長，尊嚴(yán)絕不容學(xué)生侵犯。一個(gè)指令，學(xué)生不折不扣的執(zhí)行；一聲呵斥，學(xué)生低頭屏氣的垂聽。說一句話，擲地有聲，學(xué)生不爭(zhēng)辯，不反抗，服服貼貼，這也許是我們心中想

3、要的師道尊嚴(yán)。但現(xiàn)實(shí)中，我們卻經(jīng)常會(huì)面對(duì)尊3來怎么可能出現(xiàn)抵觸呢？三破壞平衡有一次，學(xué)生坐在操場(chǎng)早讀，我發(fā)現(xiàn)晁文斌把書放在離他很遠(yuǎn)的地方發(fā)呆，我當(dāng)時(shí)很生氣的走過去，嚴(yán)厲的命令：“把書拿起來！”他沒動(dòng)。我的聲音更高了，態(tài)度更嚴(yán)厲了，這次，他不但沒動(dòng)，還用目光挑釁我。我更憤怒了，覺得自己的師道尊嚴(yán)受到侵犯，于是怒吼道：“站起來!”他仍紋絲不動(dòng)，那么多學(xué)生看著我們，那一刻我真的陷入了一個(gè)很尷尬的局面。這件事發(fā)生后，我做了深刻的反思，我覺得是我

4、一開口就破壞了我們之間的平衡。人和人之間的溝通是需要一個(gè)平衡點(diǎn)的，只有這個(gè)平衡點(diǎn)存在時(shí)，對(duì)方才會(huì)打開他的心門，你的批評(píng)也罷，勸說也罷才能進(jìn)入他的心里，否則你說的再多，再有道理，他若一開始關(guān)上心門，那么你就做了無用功。其次，若有一方嚴(yán)重破壞了這種平衡，那么另一方就可能會(huì)以任何偏激的態(tài)度維系這種平衡，晁文斌的偏激是對(duì)我破壞平衡的應(yīng)激反應(yīng)，倘若換一種方式，比如提醒他把書拿起來，太遠(yuǎn)對(duì)眼睛不好，我想這一尷尬是可以避免。四堵而不疏如果一條河決堤了