東柵中心小學小學科學學習能力與學科素養(yǎng)評價實施方案

1、東柵中心小學小學科學學習能力與學科素養(yǎng)評價實施方案東柵中心小學小學科學學習能力與學科素養(yǎng)評價實施方案為進一步推進我校小學科學學習能力與學科素養(yǎng)評價改革，使小學科學學習能力與學科素養(yǎng)評價常態(tài)化，深化我校小學科學課程改革，全面提高全校小學生的科學素養(yǎng)。積極貫徹和實行南湖區(qū)小學科學學習能力與學科素養(yǎng)評價建議，現制定提出我校小學科學學習能力與學科素養(yǎng)評價實施方案：一、組織領導一、組織領導學校成立以教務處、科學教研組為核心的評價組織，具體安排如下

2、：組長：沈桂寶副組長：徐潔章利明組員：全體科學老師二、評價目的二、評價目的《科學(36年級)課程標準》明確指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W教育的目標包括了科學素養(yǎng)的諸多側面：科學知識、科學方法、科學精神、科學態(tài)度情感價值觀……，由于后幾個層面的教育在教材中的反映有限，目前傳統(tǒng)的紙筆測試也很難體現，它們更大程度上要靠親歷、體驗各種和科學有關的活動來達成。這就要求科學教師在落實科學知識的同時，要以探究為核心，讓科

3、學課由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成。學習科學，就是去參加、去經歷一個個的觀察、研究、認識活動。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。我校目前的小學生科學素養(yǎng)評價，就是努力朝這樣的目標在發(fā)展，讓科學活動成為科學課的常態(tài)。三、評價內容及方法三、評價內容及方法1、“科學活動能力”現場作業(yè)檢測科學活動能力的檢測主要是為了檢驗學生在提出假設、觀察、實驗、制作、測量以及科學解釋與合理表達等方面的能力，這是科學素養(yǎng)的主

4、要內容?？茖W活動內容的選擇可選擇教材內科學活動的內容，也可以以課程標準和教材內容為依據，自行設計科學活動進行檢測?！翱茖W活動能力”的評價方法以“操作性任務”現場作業(yè)為評價形式，即績評價。教師組織學生收集一學期里所有的學習結果，如：學生科學研究的成果（科學觀察日記、科技小制作、科學報告等）；參與課前準備的情況記錄；單元練習和課堂作業(yè)的成績記錄等；學期末，教師對每個學生袋內收集情況的進行相應的評價。（二）科學活動能力”檢測成績我校將在每學期

5、的下半學期對我校三年級以上每位學生進行一次“科學活動能力”現場作業(yè)檢測。檢測將以教研組為單位，集中時間，對相應年級的全體學生進行統(tǒng)一檢測。期初任課老師把本冊教材中要求學生動手操作的實驗活動以表格的形式羅列，標明教學的大致時間，上交教務處。教務處根據教學內容、教學進度，確定具體檢測時間和檢測老師，組織學生進行“科學活動能力”現場作業(yè)檢測。（三）期末紙筆測試成績期末紙筆測試按照教研室統(tǒng)一安排的時間進行。如果教研室不統(tǒng)一安排，科學素養(yǎng)書面檢測

6、試卷由相應的科學老師提前出好，上交至教務處。我校將科學素養(yǎng)書面檢測納入期末紙筆測試中，與期末紙筆考試同時進行，不再單獨安排考試。我校將以《南湖區(qū)小學科學學習能力與學科素養(yǎng)評價建議》為指導思想，將學科素養(yǎng)測試評價的結果作為科學學業(yè)評價的重要組成部分，即應由過程性評價成績、“科學活動能力”檢測成績、科學素養(yǎng)書面檢測成績、期末紙筆測試成績等綜合，作為學生的綜合評價成績。學生學業(yè)評價的綜合成績以等第形式呈現。實施方案2009年第一學期起試行。南