上海市揚子中學(xué)研究型課程實施方案

1、1上海市揚子中學(xué)研究型課程實施方案上海市揚子中學(xué)研究型課程實施方案一對研究型課程的認(rèn)識研究型課程是在國家規(guī)定的課時范圍內(nèi)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好、特長、潛能和國家需要，選擇不同的研究課題、專題或項目，獨立自主地開展探索的一種學(xué)習(xí)活動。提倡研究性學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生通過情感體驗和探究實踐形成對知識的掌握和運用，培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)

2、生結(jié)合自己的生活，通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，發(fā)展成為具有獨特個性的人。作為一門課程來實施的話，不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且要改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式。二研究型課程的目標(biāo)我們揚子中學(xué)是一所創(chuàng)辦一年的縣級重點高中，結(jié)合“文化立校、育人為本”的辦學(xué)宗旨，“讓每一個學(xué)生揚起生命之帆”的教育理念，和崇明生態(tài)島建設(shè)的大背景，以生命教育和環(huán)境教育為立足點，開設(shè)研究型課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究型課程的主要目標(biāo)，不是讓學(xué)生理解前

3、人發(fā)現(xiàn)的知識，而是讓學(xué)生運用已習(xí)得的知識，主動探索問題、解決問題，并從中獲得創(chuàng)造性學(xué)力和積極的體驗。研究型課程強調(diào)在學(xué)習(xí)活動的過程中，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和設(shè)計；在課題、項目或?qū)ｎ}的確定過程中，在研究、解決問題的親身實踐中，構(gòu)建課程內(nèi)容，完成課程目標(biāo)。1總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。1）發(fā)展獨立自主的意識和創(chuàng)新精神，獲得親身參與研究探索的積極體驗，增強對社會的責(zé)任感和使命感，學(xué)會溝通與合作，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德觀念；2）培

4、養(yǎng)和形成提出問題、收集和處理信息、分析和解決問題等各方面的科學(xué)研究和實踐能力；3）學(xué)會相關(guān)知識的綜合運用，初步掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)研究的操作技能和基本技術(shù)。2分階段目標(biāo)：高一年級第一學(xué)期：通過“科學(xué)系列講座”，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以案例分析和應(yīng)用型課題研究相結(jié)合的方式，使學(xué)生初步了解研究性學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)研究的過程

5、，學(xué)會制定研究方案，撰寫課題報告。高一年級第二學(xué)期：緊密結(jié)合實際問題，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，基本按科學(xué)研究的一般過程構(gòu)建和實施研究型課程，在教學(xué)全過程中，提高學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、提出研究課題的能力，提高學(xué)生將現(xiàn)象、問題提煉成研究課題的能力，讓學(xué)生嘗試運用科學(xué)研究方法進行學(xué)習(xí)。高二年級：通過課題研究，發(fā)展學(xué)生獨立探究和合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會通過同伴之間的積極的互相影響提高課題研究的有效性，并共享資源與成果；培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，包括發(fā)現(xiàn)問題

6、、提出問題、作出解決問題的設(shè)想、收集資料、實驗研究、表達思想和交流成果的能力。使學(xué)生體驗科學(xué)研究的一般思路和方法，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的基本方法。高三年級：學(xué)生通過完成自己感興趣的某一領(lǐng)域的某一課題或項目的研究和實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和主體意識，從批判性、發(fā)展性等方面全面提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，從自主學(xué)習(xí)、獨立探究中，提高實踐能力。3課程內(nèi)容：1）科學(xué)方法講座。包括科學(xué)方法導(dǎo)論，科學(xué)發(fā)展史上的典型方法運用研究，科學(xué)方法與人類社會，我國的社會、經(jīng)

7、濟、文化生活的發(fā)展與科學(xué)方法的聯(lián)系等專題。2）專題研究。針對在高二研究型課程中進行的研究，在科學(xué)方法講座的啟發(fā)下，進行更深層次的反思，重新修改、充實、完善自己的課題研究，并在可能的情況下進行更深層的研究。3）做好高一、高二學(xué)生研究型課程學(xué)習(xí)的課外輔導(dǎo)員，為他們能順利進行課題研究提供經(jīng)驗和教訓(xùn)，實現(xiàn)不同年級學(xué)生整體的共同提高。每一年級研究型課程都包含兩個方面的主題內(nèi)容，一是“科學(xué)系列講座”，二是學(xué)生的課題研究。從上面的整體結(jié)構(gòu)可以看出，“

8、科學(xué)系列講座”部分，高一側(cè)重于開闊學(xué)生視野的科普報告；高二側(cè)重于怎樣選題、如何收集資料等具體研究過程的方法指導(dǎo)；高三側(cè)重于科學(xué)研究方法的整體認(rèn)識。學(xué)生的課題研究部分，高一側(cè)重于學(xué)科內(nèi)的小課題探究；高二側(cè)重于跨學(xué)科的綜合研究；高三則是對高二所開展的課題研究的延伸、拓展。在三年內(nèi)，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次是逐漸提升的，與我們設(shè)立的課程目標(biāo)是一致的。四研究型課程的管理1教科研室的職責(zé)：1）邀請校外專家學(xué)者或校內(nèi)有經(jīng)驗的教師對所有的教師進行研究型課

9、程的培訓(xùn)、指導(dǎo)。使教師知道什么是研究型課程、如何開設(shè)研究型課程、如何提出適合學(xué)生的研究型課題、如何指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、如何評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等。2）培訓(xùn)、指導(dǎo)班主任對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督促。3）邀請校外專家學(xué)者或校內(nèi)有經(jīng)驗的教師對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。4）對教師提出的供學(xué)生選擇的研究型課題和學(xué)生自己提出的研究型課題進行審核。5）與教務(wù)處對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)情況和輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)情況進行評定。2教務(wù)處的職責(zé)：1）每周安排固定

10、的兩個課時給研究型課程。（當(dāng)然還要大量利用業(yè)余時間，包括周末、節(jié)假日和寒暑假等時間。）2）對教師提出的供學(xué)生選擇的研究型課題和學(xué)生自己提出的研究型課題進行整理、歸類，交教科研室審核。3）將審核通過的教師的研究型課題進行整理、歸類，供學(xué)生選擇，并將學(xué)生與輔導(dǎo)老師的結(jié)隊情況及學(xué)生的自選課題進行整理、存檔，并提供給班主任和輔導(dǎo)老師。4）對研究型課程的實施過程進行全程協(xié)調(diào)管理，每個課題研究小組填寫“研究型課程學(xué)習(xí)手冊”，每個輔導(dǎo)教師填寫“研究型

11、課程輔導(dǎo)教師記錄本”。并定期召開輔導(dǎo)教師座談會和課題研究小組組長會議，隨時了解實施情況，進行協(xié)調(diào)管理。5）協(xié)同教科研室對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)情況和輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)情況進行評定。3班主任的職責(zé)：1）對本班學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解什么是研究型課程，改如何著手進行研究性學(xué)習(xí)。2）組織好學(xué)生收看或收聽學(xué)校組織的研究性學(xué)習(xí)專題講座。3）指導(dǎo)學(xué)生選擇研究型課題或自己提出課題。4）指導(dǎo)學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)課題小組，并推選小組長。5）及時了解班級中