基于管理信息化環(huán)境下財務管理人才培養(yǎng)模式的探討

1、2006年7月第9卷第7期中國管理信息化ChmaManagementInformationizationJul，2006V019No7基于管理信息化環(huán)境下財務管理人才培養(yǎng)模式的探討車嘉麗(廣東商學院會計學院，廣州510320)【摘要】信息技術(shù)對財務管理工作的影響為高校財務管理人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，本文基于管理信息化的環(huán)境對人才信息素質(zhì)、信息技能的要求，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合，現(xiàn)代信息技術(shù)與財務管理學科相容融合的人才培養(yǎng)模式。

2、【關鍵詞】管理信息化；財務管理；教育理念；信息技術(shù)；課堂；整合【中圖分類號】G6420[文獻標識碼]A【文章編號】1673—0194(2006)07—0081—02一、管理信息化環(huán)境對財務管理人才素質(zhì)的要求本世紀是人類全面進入和建成信息社會的全新時代。目前，我國企業(yè)形成了信息化投資和建設的熱潮。一些財務信息化開展較早的企業(yè)，已逐步由部門財務信息化上升到企業(yè)信息化的發(fā)展階段，即在企業(yè)實現(xiàn)整體管理信息化的環(huán)境下開展財務信息化工作，使財務信息

3、化工作符合企業(yè)整體管理和決策的需要，實現(xiàn)企業(yè)業(yè)務流程、財務工作和信息流的集成，使企業(yè)的物流、資金流、信息流和業(yè)務流整合為一體。管理信息化的發(fā)展對財務管理工作的開展提出了新的要求，對財務管理職業(yè)發(fā)展和財務管理人員知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。財務管理人員除掌握現(xiàn)代財務管理的理論和方法外，還必須熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，用現(xiàn)代信息技術(shù)增大科學管理的效應。為適應信息化的發(fā)展，財務管理人才應具備以下素質(zhì)和能力：1良好的信息素養(yǎng)在管理信息化環(huán)境下，財務管理

4、人才不僅要掌握財務專業(yè)知識，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)，基本的信息素養(yǎng)應包括：①信息加工的技能；②信息技術(shù)的應用技能；③對信息分析、批判、識別能力：④具有融入信息社會的能力，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，并能利用信息技術(shù)加強與他人的協(xié)作。2終身學習的能力在信息時代，知識量劇增，知識更新速度的加快，使“讀了大學，受用終身”的時代一去不復返了，面對知識過時率、報廢率的提高，財務管理人才應具備終身學習的態(tài)度和能力。而學習資源的全

5、球共享，虛擬課堂、現(xiàn)代遠程教育的興起，使學習空間突破了圍墻界限，財務人員可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習。信息化為財務管理人才從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。二、管理信息化環(huán)境促使高校財務管理教育理念的變革財務管理環(huán)境的變化促使財務管理教育理念的變革，【收稿日期】20060613現(xiàn)代教育理念是一種基于創(chuàng)新教育的思想、有效地使用信息技術(shù)、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。1樹立以“學習者為中心”的現(xiàn)代教育理念著名的哈佛商學在線領導者喬

6、納森D利維認為，信息化環(huán)境下要成功地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育就需要轉(zhuǎn)變觀念，“將學習控制權(quán)交給學習者”，“建立以學習者為核心的學習戰(zhàn)略和機制”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動了教育理論中的建構(gòu)主義思想重新得到重視。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者；要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師在教學過程中采用全新的教育思想、

7、教學結(jié)構(gòu)與全新的教學方法。2主動、合作、探究的學習理念信息技術(shù)極大地豐富了教育信息的表現(xiàn)力，使教師和學生可以在任何時間、地點進行雙向交流。它使得教學的時空觀、教學的人際關系發(fā)生了質(zhì)的變化，為探索新的教育模式提供了嶄新的技術(shù)平臺，為突破傳統(tǒng)教育過于強調(diào)接受式教育的羈絆，開展適應素質(zhì)教育的主動、合作、探究的學習提供了物質(zhì)技術(shù)基礎。在信息化學習環(huán)境中，學習者知識的獲得主要不是依賴于教師的講授和對課本的學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師

8、與學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。學生要學會利用信息資源進行自主性的學習：學會利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習；學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進行實踐性、創(chuàng)造性的學習。3信息技術(shù)與課程、課堂整合的理念信息技術(shù)與課程、課堂整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程、課堂融為一體，將信息技術(shù)融入教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，重要

9、的教材形態(tài)，主要的教學媒體。信息技術(shù)與課程、課堂的整合，是改革教育模式的重要途徑。通過整合，以教師為中心的教育模式得以轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、師生互動、生生互CHINAMANAGEMENTINFORMA770NIZATION，81萬方數(shù)據(jù)2ω6年7月第9卷第7期中國管理信息化Jul.2006飛01.9汕.7ChinaManagementInfmationization基于管理信息化環(huán)境下財務管理人才培養(yǎng)模式的探討車嘉麗(廣東商學院會計學院，

10、廣州510320)!摘要]信息技術(shù)對財務管理工作的影響為高校財務管理人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，本文基于管攻信息化的環(huán)境對人才信息素質(zhì)、信息技能的要求，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合，現(xiàn)代信息技術(shù)與財務管理學科相容融合的人才培養(yǎng)模式.關鍵詡管理信息化財務管理教育理念信息技術(shù)課堂整合[中朋分提號1G642.0[文獻標識陰1A[文章編號11673叩0194(2006)07008卜。2一、管理信息化環(huán)境對財務管理人才素質(zhì)的要求本世紀是人類企面進

11、入和建成信息杜會的全新時代。目前，我國企業(yè)形成了信息化投資和建設的熱潮。一些財務信息化開展較早的企業(yè)，已逐步由部門財務信息化上升到企業(yè)信息化的發(fā)展階段，即在企業(yè)實現(xiàn)整體管理信息化的環(huán)境下開展財務信息化工作，使財務信息化工作符合企業(yè)整體管理和決策的需要，實現(xiàn)企業(yè)業(yè)務流程、財務工作和信息流的集成，使企業(yè)的物流、資金流、信息流和業(yè)務流膳食為一體。管理信息化的發(fā)展對財務管理工作的開展提出了新的要求，對財務管理職業(yè)發(fā)展和財務管理人員知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重

12、大影響。財務管理人員除掌握現(xiàn)代財務管理的理論和方法外，還必須黝惡現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，用現(xiàn)代信息技術(shù)增大科學管理的放應。為適應信息化的發(fā)展，財務管理人才應具備以F素質(zhì)和能力:1.良好的信息素養(yǎng)在管理信息化環(huán)墻下，財務管理人才不儀要掌握財務專業(yè)知識，更索要的是要具備良好的信息素養(yǎng)，基本的倍息素養(yǎng)應包括:①信息加工的技能@倍息技術(shù)的應用技能@對信息分析、批州、識別能力@具有融入信息社會的能力，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，并能利用信

13、息技術(shù)加強與他人的協(xié)作。2.終身學習的能力在信息時代，知識最劇增，知識更新速度的加快，使“讀了大學，受用終身“的時代一去不復返了，面對知識過時率、報廢率的提高，財務管理人才應具備終身學習的態(tài)度和能力。而學習資源的全球共卒，虛擬課堂、現(xiàn)代遠程教育的興起，使學習空間突破了閣墻界限，財務人員可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習。信息化為財務管理人才從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。二、管理信息化環(huán)境促使高校財務管理教育理念的變革財務管

14、理環(huán)境的變化促使財務管理教育理念的變革，[收稿日期]20060613現(xiàn)代教育理念是一種基于創(chuàng)新教育的思想、有效地使用信息技術(shù)、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培擇的過程。1.樹立以“學習者為中心“的現(xiàn)代教育理念著名的哈佛商學在錢領導者喬納森D利維認為，信息化環(huán)境下要成功地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育就需要轉(zhuǎn)變觀念，“將學習控制權(quán)交給學習者“，“建立以學習者為核心的學習戰(zhàn)略和機制“?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動了教育理論中的建構(gòu)主義思想重新得到重視。建構(gòu)主義學習

15、理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師在教學過程中采用全新的教育思想、教學結(jié)構(gòu)與全新的教學方法。2.j:功、合作、探究的學習理念信息技術(shù)極大地豐富了教育信息的表現(xiàn)力，使教師和學生可以在任何時間、地點進行現(xiàn)向交流。它使得教學的時空觀、教學的人際關系發(fā)生了質(zhì)的變化，為探索新的教育模式提供了嶄新的技術(shù)

16、豐臺，為突破傳統(tǒng)教育過于強調(diào)接受式教育的羈絆，開展適應素質(zhì)教育的主動、合作、探究的學習提供了物質(zhì)技術(shù)基礎ω在信息化學習環(huán)境中，學習者知識的獲得主要不是依賴于教師的講授和對課本的學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師與學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，井通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。學生要學會利用信息資源進行自主性的學習:學會利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習學會利用信息加工工具

17、和創(chuàng)作平臺進行實踐性、創(chuàng)造性的學習。3.信息技術(shù)與課程、課堂整合的理念信息技術(shù)與課程、課堂整舍是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程、課賞融為一體，將倍息技術(shù)融入教學體系各要索中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學媒體。倍息技術(shù)與課程、課堂的整合，是改革教育模式的熏要途徑。通過蘊含，以教師為中心的教育模式得以轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、師生互動、生生互CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZAγ10N181

18、教學研究動、人機互動的教育模式。通過整合，構(gòu)建個別化的學習環(huán)境、營造協(xié)作式學習氛圍，使每個學生都能參與到學習的全過程之中，真正成為學習的主人，最大限度地實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一。三、基于管理信息化環(huán)境下財務管理人才培養(yǎng)模式的設計管理信息化環(huán)境下財務管理人才培養(yǎng)模式改革應基于現(xiàn)代教育理念，加強信息技術(shù)在教育中的應用，為學生創(chuàng)設自由探索的學習環(huán)境，為教師綜合運用多種教學模式進行創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件，使學生變被動型學習為主動型學習。傳統(tǒng)

19、人才培養(yǎng)中，教學內(nèi)容安排總是按學科體系強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性、全面性，反映在教學計劃上主要是“四段式”教學模式，即先基礎理論課，其次專業(yè)基礎課，再專業(yè)課，最后畢業(yè)實習。實踐證明，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案重視知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論教學，輕實踐教學：重封閉式的學校教學，輕開放式的社會教學；培養(yǎng)出來的學生，缺乏實踐創(chuàng)新能力。要克服這一弊端，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，采取邊學理論邊實踐的培養(yǎng)體系。構(gòu)建基于信息化平臺下的“理論一實驗一實踐”鑲嵌的信息

20、技術(shù)與課程、課堂整合的人才培養(yǎng)模式。1培養(yǎng)模式的設計思想建立信息技術(shù)與課程、課堂整合的師生互動的網(wǎng)絡平臺。該平臺包括五大功能區(qū)，即“課件庫”、“素材、案例庫”、“軟件實踐庫”、“模擬實驗庫”和“師生互動區(qū)”，并連接國際互聯(lián)網(wǎng)。五大功能區(qū)由教師依據(jù)財務管理專業(yè)的基礎知識、專業(yè)知識、學科綜合知識及其與財務管理實踐、實務相聯(lián)系的案例、實驗材料建立。學生通過網(wǎng)絡平臺進行第一課堂的模擬學習、第二課堂的探究學習、第三課堂的協(xié)作學習。教師通過平臺輔助

21、教學、指導學生實踐和創(chuàng)新活動。師生通過“師生互動區(qū)”的交流學習，共同研究分析問題，提高學生的信息素質(zhì)和財務能力。2培養(yǎng)模式的目標培養(yǎng)模式的目標在于基于信息化、網(wǎng)絡化平臺，實現(xiàn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)與課程、課堂整合，從封閉式的課堂教學為主轉(zhuǎn)向開放式的社會教學，將第一課堂、第二課堂、第三課堂的學習有機結(jié)合，以學習者為中心培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、學習能力、應變適應能力、協(xié)作能力、實踐創(chuàng)新能力。3培養(yǎng)模式的內(nèi)容(1)第一課堂——理論與實驗鑲嵌的模擬學習

22、。信息技術(shù)作為財務理論和基本方法學習的演示工具，并結(jié)合案例教學開設會計計算機模擬實驗、財務管理計算機模擬實驗，進行會計信息化和財務管理信息化模擬學習，培養(yǎng)學生的財務技能。會計信息化模擬學習通過應用會計核算教學軟件，將現(xiàn)實企業(yè)的會計業(yè)務在計算機和網(wǎng)絡環(huán)境下進行模擬，了解企業(yè)經(jīng)營活動數(shù)據(jù)的收集、加工存儲和傳輸，學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計工作流程。財務信息化模擬學習是以現(xiàn)代信息技術(shù)與財務管理理論、方法、技術(shù)的融合為目標，以計算機網(wǎng)絡為硬件平

23、臺，以專業(yè)計算機軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學組織的財務數(shù)據(jù)、案例和知識系統(tǒng)為實驗材料，教師從虛擬企業(yè)的現(xiàn)實情景中設計實驗案例，并提出有關財務管理問題；學生根據(jù)已有的專業(yè)知識，利用網(wǎng)絡資源，收集相關資料，利用專業(yè)計算機軟件分析、處理資料，進行財務決策。(2)第二課堂一網(wǎng)絡學習與課外創(chuàng)新活動融合的探究學習。教師不僅注重在課堂教學中貫徹教學思想，體現(xiàn)教學理念，而且應注重在第二課堂中繼續(xù)引導學生。網(wǎng)絡學習是對第一課堂的延伸和補充，利用網(wǎng)絡的海量

24、資源和開放性等特點，可為學生提供擴展知識，進行深入探究學習，為課外創(chuàng)新實踐活動奠定基礎。實驗中心為課外創(chuàng)新實踐活動提供了研究條件。學生課外科研活動小組可利用實驗中心開展財務“案例研究”和“實地研究”，進行財務預測、決策、預算、成本控制等項目的設計。學生通過解決由教師設計或自己設計的項目的過程，自主探究，協(xié)作交流，充分發(fā)揮其主動性。(3)第三課堂一校企聯(lián)合的財務管理實踐體系。大膽走出去、引進來，建立校企聯(lián)合的財務管理實踐體系符合市場對相應

25、財務管理人才的需求。對于院校來說，專業(yè)廠商數(shù)十年的軟件開發(fā)經(jīng)驗、廣泛的客戶基礎，可以在實驗環(huán)境的建立、復合型師資隊伍的培養(yǎng)、軟件中心的市場化運作、案例教學等多方面為院校教學實踐、實習提供切實的支持。對于軟件廠商來說，財務信息化人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機制，院校在這方面有著得天獨厚的條件。雙方開展富有成效的雙邊合作，無疑有助于加快財務管理信息化人才培養(yǎng)的步伐。具體可采取兩種方式：一是校企雙方共同組建校內(nèi)ERP實驗中心，學生在E

26、RP實驗中心進行校內(nèi)仿真實習。由經(jīng)濟管理類不同專業(yè)學生組成的實習組，模擬企業(yè)團隊成員，根據(jù)不同角色，分工協(xié)作，使學生在與同伴和教師的交流過程中，擴展已有的知識，產(chǎn)生新的理念，實現(xiàn)知識互補。二是學校、軟件供應商、軟件應用企業(yè)三方共同建立校外實習基地。將經(jīng)濟、管理類各不同專業(yè)的學生結(jié)合成一個實習小組，到實習基地進行課程實踐或畢業(yè)實習，要求學生聯(lián)系實習企業(yè)的具體情況寫作課程論文或進行畢業(yè)設計。校企協(xié)作及不同專業(yè)學生的協(xié)作，將促進經(jīng)濟管理學科與

27、信息技術(shù)的整合，對拓寬財務管理專業(yè)學生的知識面乃至專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重組起到積極作用，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到更高層次。主要參考文獻[1]楊周南論會計管理信息化的ISCA模型[J]會計研究，2003，(1)：30一32[2]馬賢明，龐金偉，王穎等中國遠程會計教育體系構(gòu)造研究[J]會計研究，2003，(12)：54—57[3]南國農(nóng)信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)[J]電化教育研究，2001，(8)：43[4]周國鋼會計信息化及其教學模式探討[J

28、]中國管理信息化，2005，(10)：50一5582，CHINAMANAGEMENT朋fFDR，怕訂D『＼『_?！薜禗『＼『—————————————————————————————————————一萬方數(shù)據(jù)動、人機互動的教宵模式。通過整合，構(gòu)建個別化的學習環(huán)境、背造協(xié)作式學習氧闊，使每個學生都能參與到學習的全過程之中，真正成為學習的主人，最大限度地實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)…。三、基于管理倍息化環(huán)境下財務管理人才培養(yǎng)模式的設計管

29、理信息化環(huán)境下財務管理人才培養(yǎng)模式改革應基于現(xiàn)代教育理念，加強倍息技術(shù)在教育中的應用，為學生創(chuàng)設自由探索的學習環(huán)境，為教師綜合運用多種教學模式進行創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件，使學生變被動型學習為主動型學習。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中，教學內(nèi)容安排總是按學科體系強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性、全面性，反映在教學計劃上主要是“四段式“教學模式，即先基礎現(xiàn)論課，其次專業(yè)基礎課，再專業(yè)課，最后畢業(yè)實習。實踐證明，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案重視知識傳授，輕能力培養(yǎng)重理論教學，輕實踐教

30、學重封閉式的學校教學，輕開放式的社會教學:培養(yǎng)出來的學生，缺乏實踐創(chuàng)新能力。要克服這一弊端，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，采取邊學理論邊實踐的培養(yǎng)體系。構(gòu)建基于借息化平臺下的“理論一實驗一實踐“鑲嵌的信息技術(shù)與課程、課堂整合的人才培養(yǎng)模式。1.培養(yǎng)模式的設計思想建立信息技術(shù)與課程、課堂整合的師生互動的網(wǎng)絡平臺。該平臺包括五大功能區(qū)，即“課件庫飛“素材、案例庫飛“軟件實踐庫γ6模擬實臉陣“和“師生互動應飛并連接國際互聯(lián)網(wǎng)。1i大功能區(qū)由教師依據(jù)財

31、務管理專業(yè)的基礎知識、專業(yè)知識、學科綜合知識及其與財務管現(xiàn)實踐、實務相聯(lián)系的案例、實驗材料建立。學生通過網(wǎng)絡平臺進行第一課堂的模擬學習、第二課堂的探究學習、第三課堂的協(xié)作學習。教師通過平臺輔助教學、指導學生實踐和創(chuàng)新活動。師生通過“師生互動區(qū)“的交流學習，共同研究分析問題，提高學生的信息素質(zhì)和財務能力。2.培養(yǎng)模式的目標培養(yǎng)模式的目標在于基于信息化、網(wǎng)絡化平臺，實現(xiàn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)與課程、課堂鞍合，從封閉式的課堂教學為主轉(zhuǎn)向開放式的社

32、會教學，將第一課堂、第二課堂、第二三課堂的學習有機結(jié)合，以學習者為中心培弊學生的信息素養(yǎng)、學習能力、應變適應能力、協(xié)作能力、實踐制新能力。3.培養(yǎng)模式的內(nèi)容(1)第一課堂一一理論與實驗鑲嵌的模擬學習。信息技術(shù)作為財務理論和慕本方法學習的演示工具，井結(jié)合案例教學開設會計計算機模擬實驗、財務管現(xiàn)計算機模擬實驗，進行會計信息化和財務管理信息化模擬學習，培養(yǎng)學生的財務技能。會計信息化模擬學習通過應用會計核算教學軟件，將現(xiàn)實企業(yè)的會計業(yè)務在計算機

33、和網(wǎng)絡環(huán)境下進行模擬，了解企業(yè)經(jīng)營活動數(shù)據(jù)的收集、加工存儲和傳輸，學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計工作流程。財務信息化模擬學習是以現(xiàn)代信息技術(shù)與財務管理理論、方浩、技術(shù)的融合為目標，以計算機網(wǎng)絡為硬件平臺，以專業(yè)計算機軟件和資821CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION教學研究訊系統(tǒng)為載體，以科學組織的財務數(shù)據(jù)、案例和知識系統(tǒng)為實驗材料，教師從虛擬企業(yè)的現(xiàn)實情景中設計實驗案例，并提出有關財務管理問題:學生根據(jù)日有的專

34、業(yè)知識，利用網(wǎng)絡資源，收集相關資料，利用專業(yè)計算機軟件分析、處理資料，進行財務決策。(2)第二課堂一一網(wǎng)絡學習與課外創(chuàng)新活動融合的探究學習。教師不僅注3慧在課堂教學中貫徹教學思想，體現(xiàn)教學理念，而且應注重在第二課堂中繼續(xù)引導學生。網(wǎng)絡學習是對第一課堂的延伸和補充，利用網(wǎng)路的海量資源和開放性等特點，可為學生提供擴展知識，進行深入探究學習，為課外創(chuàng)新實踐活動奠定基礎。實驗中心為課外創(chuàng)新實踐灑動提供了研究條件。學生課外科研活動小姐可利用實驗中

35、心開展財務“案例研究“和“實地研究“進行財務預測、決策、預算、成本控制等項目的設計。學生通過解決白教師設計或自己設計的項目的過程，自3=.探究，協(xié)作交流，充分發(fā)揮其主動性。(3)第二三課堂一一校企聯(lián)合的財務管理實踐體系。大膽走出去、引進來，建立校企聯(lián)合的財務管理實踐體系符合市場對相應財務管理人才的需求。對于院校來說，專業(yè)廠商數(shù)十年的軟件開發(fā)經(jīng)驗、廣泛的客戶基礎，可以在實驗環(huán)境的建立、復合型師資隊伍的培算、軟件中心的市場化運作、案例教學等

36、多方面為院校教學實踐、實習提供切實的支持。對于軟件廠商來說，財務信息化人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機制，院校在這方面有著得天獨厚的條件。現(xiàn)方開展富有成效的雙邊合作，無疑有助于加快財務管理信息化人才培養(yǎng)的步伐。具體可采取兩種方式:一是校企雙方共同組建校內(nèi)丑附實驗中心，學生在ERP實驗中心進行校內(nèi)仿真實習。由經(jīng)濟管理類不同專業(yè)學生組成的實習組，模擬企業(yè)團隊成員，根據(jù)不同角色，分工協(xié)作，使學生在與同伴和教師的交流過和中，擴展已有的知識

37、，產(chǎn)生新的理念，實現(xiàn)知識互補。工是學校、軟件供應商、軟件應用企業(yè)三方共同建立校外實習基地。將經(jīng)濟、管理提各不問專業(yè)的學生結(jié)合成一個實習小姐，到實習基地進行課程實踐戒畢業(yè)實習，耍求學生聯(lián)系實習企業(yè)的具體情況寫作課稅論文或進行畢業(yè)設計。校企協(xié)作及不同專業(yè)學生的協(xié)作，將促進經(jīng)濟管理學科與信息技術(shù)的整合，對拓寬財務管理專業(yè)學生的知識而乃至專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重組跑到積極作用，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到更高屁次。主要參考文獻[1]楊周南.論會計管理信息化的I