淺議工程管理應用型人才的培養(yǎng)途徑

1、《經(jīng)濟師》2006年第7期●人力資源開發(fā)淺議工程管理應用型人才的培養(yǎng)途徑摘要：文章針對目前工程管理學生實踐訓練不足，實踐能力差等的情況，提出培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才，即培養(yǎng)具有一定的實際動手能力、善于應用理論解決實際問題的人才的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑。關(guān)鍵詞：工程管理應用性培養(yǎng)途徑實踐中圖分類號：圓75文獻標識碼：A文章編號：1004—4914(2006)07—143—02全國各地高校的教育改革、教學改革已進行多年。已經(jīng)積累了許多有益的經(jīng)

2、驗，探索出科學培養(yǎng)人才的途徑和方法。工程管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)也進行了很多探索，取得了一定的成功，但其培養(yǎng)途徑和手段在實踐過程中仍需不斷更新和完善。工程管理學生實踐訓練不足，實踐能力差，難以滿足建筑工程管理工作的需要，急需加以改進和調(diào)整。以下就如何解決該問題、如何培養(yǎng)工程管理應用型人才提出對策：一、實行定單式培養(yǎng)按照社會對人才的需求與要求，實行定單式培養(yǎng)，即根據(jù)社會對人才的近期及長遠需要來設(shè)置或撤消專業(yè)和專業(yè)方向。根據(jù)社會對人才的能力

3、要求決定增減課程、修改培養(yǎng)方案。社會對人才素質(zhì)的要求有一般要求和特殊要求，一般要求是指對所有專業(yè)的各類人才的共同要求。例如，社會需要具有社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)高的人才，要求“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高”等等，都是一般要求在確定各專業(yè)人才培養(yǎng)模式時要考慮這些一般要求。但是由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，社會對其有特殊要求。社會對工程管理人才素質(zhì)的要求是同時具備一定的土木工程技術(shù)知識和經(jīng)濟管理知識。這要求實行分流培養(yǎng)，以

4、擴大知識面。鼓勵學生參加“第二課堂”，以加強實踐應用能力。廣泛開展各種課外興趣小組活動，如：舉辦各種形式創(chuàng)新大賽、讓學生提前跟著教師做科研或進入實驗室做實驗、與專業(yè)有關(guān)的勤工儉學等，著力培養(yǎng)學生的團隊意識。注重學生的心理健康，強調(diào)理論聯(lián)系專業(yè)實際，培養(yǎng)學生的動手能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)水平的提高。二、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式應用型人才培養(yǎng)模式著重培養(yǎng)具有較強的實際操作能力的人才。應用型人才培養(yǎng)模式要求多開設(shè)適用性課程，多安排實踐性教育教學環(huán)

5、節(jié)。以往的工程管理專業(yè)教學計劃比較重視培養(yǎng)學生的理淪水平，但是對學生的實踐能力、動手能力的培養(yǎng)卻不夠重視，理論與實踐的聯(lián)系脫節(jié)，結(jié)果有的畢業(yè)生不善于運用理論知識來解決工作中的實際問題，有的畢業(yè)生動手能力差，有的畢業(yè)生走上工作崗位后需要很長的時間去適應。當前，我國高等教育已經(jīng)從過去的精英教育逐漸走向大眾教育，高等教育的大眾化是順應時代要求的結(jié)果，是社會進步的體現(xiàn)。社會的發(fā)展更需要理論知識扎實、動手能力強、善于解決實際問題的工程管理專業(yè)學生

6、，因此工程管理專業(yè)應用性人才的培養(yǎng)主要應該面對社會，著眼于人才市場的目前特別是將來的需要，這也是制定工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、教學計劃、課程設(shè)置、教學大綱的重要依據(jù)。以此為根據(jù)，重新準確定位工程管理專業(yè)應用性人才的培養(yǎng)目標后，根據(jù)培養(yǎng)目標和工程管理行業(yè)的工作責任重新構(gòu)建應用性人才的知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整相應的教學計劃、課程體系、教學大綱。近幾年來盡管工程管理專業(yè)的教學計劃已作了一定的調(diào)整，但課程設(shè)置方面仍然存在一些問題，實踐環(huán)

7、節(jié)仍然不夠。今后制定教學計劃應該注重實習、課程設(shè)計和實踐課，進一步增加實踐環(huán)節(jié)。首先，要按照人才培養(yǎng)目標的要求，對實驗課程結(jié)合專業(yè)進行重新設(shè)置。打破實驗課依附于理論課的模式，允許實驗教學不受理論教學進程的制約，使其與理論教學相互配＼合而不是從屬。具體辦法是將基礎(chǔ)課中的實驗進行優(yōu)化、組合，有條件的可單獨設(shè)置實驗課。專業(yè)課的實驗教學部分可打破各門課程各自為政的情況，設(shè)立本學科專業(yè)綜合實驗課。其次，配合專業(yè)調(diào)整，增加綜合性、開放●區(qū)瑩宋博通性

8、、設(shè)計性和學生自擬題目的實驗內(nèi)容，刪除一些落后的、重復的驗證性實驗項目。實行以學生為主體的開放性實驗教學模式。這種教學模式實行實驗室向?qū)W生開放，提供實驗條件，由學生自主設(shè)計、自主實驗，教師僅作一些有限的釋疑解難的輔導。再次。積極開展以學生為主體的實驗教學改革：變傳統(tǒng)的驗證式實驗為啟發(fā)式、科研式實驗，實驗教學與科研活動相結(jié)合，開設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新型實驗，增加自選實驗項目，提高學生分析、解決問題的能力，使學生靈活應用所學知識。最后。根據(jù)

9、以研究帶動學習的經(jīng)驗，放手扶持學生組織國內(nèi)外校際學術(shù)交流活動。通過該學術(shù)交流平臺，既增強學生的學習興趣，更能在本科階段即接觸到國際上的學術(shù)前沿，開闊視野；同時，該項活動主要由學生承辦，鍛煉學生國際交流的經(jīng)驗和能力。三、構(gòu)筑實踐經(jīng)驗豐富、應用能力強的師資隊伍要進行學科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展、拓寬專業(yè)教育、擴大教育規(guī)模，師資力量是關(guān)鍵。因此應該加強教師隊伍的建設(shè)。為了構(gòu)筑應用能力強的教師隊伍，應有計劃地引進一批年富力強的知名學者、教授，重點引進學歷

10、高、應用能力強、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教師職業(yè)的人才，特別是有影響的學術(shù)帶頭人。爭取在較短的時間內(nèi)提高教師隊伍的學術(shù)水平、科研水平與實踐水平，建立起一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的學術(shù)隊伍。重視培養(yǎng)在職在崗教師。利用學院重點學科建設(shè)的經(jīng)費、設(shè)備和政策優(yōu)勢，給教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，使本專業(yè)教師形成學術(shù)水平高、科研和開發(fā)應用能力強、培養(yǎng)人才質(zhì)量高、具有鮮明專業(yè)特色和社會信譽、集人才培養(yǎng)、學術(shù)研究、科研開發(fā)為一體的學科隊伍。在提高教學水平的同

11、時。鼓勵教師積極參加科學研究。鼓勵承接重大科研課題，提升科研項目的檔次。在加強縱向課題的申報工作的同時，也鼓勵承擔橫向科研項目，并激勵教師積極把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會服務。設(shè)立科研流動編制，接(下轉(zhuǎn)第145頁)2平時工作中，各職能部門要認真積累各項考核內(nèi)容的量化指標，確保考核中信息收集的準確性。七、考核的優(yōu)缺點1優(yōu)點：(1)改變過去人事考核中，沿襲機關(guān)從“德、能、勤、績”四方面考核，但具體內(nèi)容不具針對性的缺點，同時避免了暈輪效應、

12、近因效應、光環(huán)效應。(2)進行考核指標的量化，實現(xiàn)關(guān)鍵績效指標的管理，保證醫(yī)院總體目標的實現(xiàn)。(3)在考核中，考慮到關(guān)鍵指標管理只注重效益不注重質(zhì)量的弊端，加人質(zhì)量控制指標，減少考核的負面影響。(4)從多角度全方位來考核中層干部的工作，盡可能如實反映情況。(5)保證對中層干部管理目標的實現(xiàn)，提高管理者的管理水平。6既考慮到醫(yī)院的長期戰(zhàn)略又與醫(yī)院的短期目標聯(lián)系起來，確保醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。2缺點：在與科室面對面確定考核項目量化指標時工作量較

13、大，工作較繁瑣。(作者單位：廈門中山醫(yī)院福建廈門361004)(責編：呂尚)一143—萬方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟師》2006年第7期●人力資源開發(fā)拓、新方法的運用方面都充滿探索性，且有強烈的風險意識；在選擇不同的職業(yè)時，更喜歡選擇高收入而低保障的工作，而東方人比西方人則更具協(xié)調(diào)性、合作性；在人生觀和價值觀方面，東方人重“大我”，西方人重“小我”，東方人看重社會責任和義務，西方人看重個人價值和自身成熟，東方人強調(diào)與他人保持一致，害怕與眾不同，西方人則

14、追求個性和自我，強調(diào)個人的獨特性。四、培養(yǎng)企業(yè)員工的跨文化營銷工作能力企業(yè)在跨文化營銷中，面臨的一個主要問題就是員工的跨文化營銷工作能力。企業(yè)無論是直接派遣本土的員工，還是在目標市場的當?shù)卣衅溉瞬?，都應加強對企業(yè)員工的培養(yǎng)和再教育提高他們的跨文化營銷工作能力。企業(yè)可以采用的主要方法有：1樹立企業(yè)員工對待不同文化的正確態(tài)度。跨文化營銷的有關(guān)工作人員面對不同文化時，需要建立正確的文化認知觀。首先，應加強對本土文化的理解。要理解他文化，必須先

15、理解本土文化。跨文化營銷人員必須先理解自己的文化體系，加深對自己的文化模式、文化背景、文化精華和糟粕以及文化演變過程的理解，樹立動態(tài)的和關(guān)聯(lián)的文化觀，意識到本土文化與他文化之間存在的文化異同，消除“本文化中心主義”，即不能認為自己的文化優(yōu)于他文化，用本土文化的范疇和價值觀念去判斷評價他文化，對他文化存在偏見和歧視，要在理解本土文化的基礎(chǔ)上，認知、理解、接受和尊重他人的文化和文化差異。其次，要有文化敏感性，對出現(xiàn)的各種問題要善于從文化的角

16、度尋求答案，弄清楚在不同的文化環(huán)境中，哪些事可以做，哪些事不能做，了解不同文化的文化禁忌。另外，避免“種族中心論”、“同化論”、“東道國中心論”等觀點的影響。2遵循多樣化政策，聘用來自不同文化背景的員工。在跨文化營銷中，企業(yè)可以采用多樣化戰(zhàn)略來跨越文化差異，即聘用來自不同文化背景的員工或具有跨文化營銷的工作經(jīng)驗的人員，使員工隊伍趨于多元化，并鼓勵員工尊重工作中的文化差異，重視跨文化理解，并對文化差異保持積極的態(tài)度。有時企業(yè)還可以通過聘用

17、專門的“文化顧問”，即對目標市場的文化環(huán)境非常熟悉和了解的有關(guān)專家、學者，來指導企業(yè)如何跨越不熟悉的文化領(lǐng)域，避免跨文化營銷中的文化沖突。或者在企業(yè)內(nèi)部配置“文化翻譯”，幫助來自不同文化的員工更好地理解彼此的文化，并解釋可能出現(xiàn)的誤解，從而消除企業(yè)內(nèi)部員工之間的文化障礙。3開展企業(yè)文化敏感性訓練。員工的文化敏感性是其跨文化營銷工作能力的一項重要內(nèi)容，開展文化敏感性訓練是提高員工跨文化營銷工作能力的有效手段。在訓練中主要可以從這幾個方面人

18、手：一是對在目標市場當?shù)卣衅傅膯T工加以培訓，系統(tǒng)介紹企業(yè)原有的文化背景、文化內(nèi)涵以及有別于其它文化的主要特點，加深他們對企業(yè)原有的文化體系的理解。二是對派往新的目標市場的員工進行培訓，提高他們對目標市場的文化特征的分析能力和適應能力。三是通過商務旅行和實踐工作，增強員工對不同文化環(huán)境的適應性。員工可以通過實踐經(jīng)歷和旅行，如經(jīng)常與多文化生意伙伴接觸，在多文化團隊工作，進行商務旅行和駐外任職等，來加深對異域文化的理解，并獲取應對其它文化的技

19、能。四是有計劃、有目的地選拔一些員工到其它國家和地區(qū)接受有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理方面的教育，讓他們受到異域文化的熏陶。如日本企業(yè)視歐美企業(yè)為主要的競爭對手，為了做到知己知彼，順利地把自己的產(chǎn)品推向歐美市場，日本企業(yè)就經(jīng)常派遣員工前往歐美進修為自己培養(yǎng)了一批又一批具備跨文化營銷能力的白領(lǐng)人才。參考文獻：1陳希試論跨文化營銷中的文化沖突[J]商業(yè)研究，1999(6)2封偉賢中外合資企業(yè)跨文化營銷人力資源管理[J]廣西大學學報，2002(12)3何小

20、洲跨文化營銷策略研究[J]中國流通經(jīng)濟，2003(4)(作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院湖南衡陽421005)(責編：呂尚)(上接第143頁)受訪問學者參加本專業(yè)的科研工作，促進學術(shù)交流。加強與國內(nèi)外知名大學之間的交流與合作，探索合作科研的新模式，并邀請海內(nèi)外知名學者來講學。四、加強畢業(yè)設(shè)計(論文)與課程設(shè)計環(huán)節(jié)學生進入四年級后，功課以選修課為主，時間較為自由，部分學生學分已修夠，課業(yè)負擔相對減輕，這時候，我們將畢業(yè)設(shè)計(論文)階段提

21、前進行。按照教學計劃，畢業(yè)設(shè)計(論文)安排在第八學期，時間很緊張，工作量不能太大，加上學生忙于找工作，結(jié)果往往倉促了事。針對這種情況，可以將畢業(yè)設(shè)計(論文)階段提前至第七學期開始進行。提前做畢業(yè)設(shè)計(論文)，使導師有較充足的時間指導，學生有更多的時間完成各項任務，經(jīng)歷各個環(huán)節(jié)的訓練。畢業(yè)設(shè)計(論文)的題目可以是真題真做，也可以是假題真做，可以在校內(nèi)做，也可以在校外單位做。導師和學生都可以聯(lián)系校外單位，如：政府部門、設(shè)計院、各專業(yè)公司等，

22、參與他們的實際工作。由他們出畢業(yè)設(shè)計(論文)的題目，并派項目管理專家指導，形成校內(nèi)、校外雙導師指導制，校外導師主要負責具體工作的指導，校內(nèi)導師主要負責工作量和進度控制。這樣，等于學生提前進入了社會，提高其適應社會、與人交往的能力。部分學生畢業(yè)后就留在了原單位工作，這給學生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。五、培養(yǎng)學生的管理能力為了給本科生提供更多的實踐機會，提高學生的管理能力，可讓學生參與學生管理工作即學生管理工作采用班導師、班主任雙軌管理制。班

23、導師主要指導學生專業(yè)方面的學’習，由專業(yè)教師擔任，而班主任主要負責學生學習以外的其它事情，由在讀的本科高年級學生或研究生擔任低年級學生班主任，研究生擔任高年級學生班主任。學生擔任班主任這一制度是新的嘗試，班主任為班導師、輔導員與學生之間架起了一座溝通的橋梁，班主任易與同學溝通，并能及時將同學的情況反饋給老師，讓老師能及時、有效地解決學生工作中的問題。六、改進教學方式和教學方法為了培養(yǎng)學生較好地掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，教會學生將理論應用到

24、實際中的本領(lǐng)，也為了培養(yǎng)出具有高科技成果的應用能力和開發(fā)能力的人才，以及培養(yǎng)出具有解決工程管理實際問題的能力的人才，即工程管理應用性人才，必須改進、完善教學方法與教學手段，改變單一的傳道授業(yè)方式，在教學過程中，引導學生積極參與教學過程，盡可能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，使學生在課堂教與學的互動過程中獲得主動、積極投入的心理體驗?？偟膩碚f，有利于培養(yǎng)學生應用能力的教學方法包括：(1)互動式教學。有課堂提問、課堂答疑、課堂討論、學生講老師

25、提問等靈活的方式。主要目的是使教學活動變得生動、高效，師生雙方互相配合。(2)開放式教學將單一課堂教學活動，擴展到學生的自學活動，并擴大到科學研究活動及社會實踐活動。例如帶領(lǐng)學生參觀建筑工地、參觀有名或有代表性的建筑、參加工地建設(shè)、參加應用的結(jié)構(gòu)設(shè)計、舉行課外作品競賽活動等。(3)采用先進的教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使教學生動、直觀、易懂，以便提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，提高學生攝取知識的效能。(4)案例教學。根據(jù)課程應用廣泛

26、，涉及面廣的特點，教學內(nèi)容組織以講案例教學為主線，通過典型案例引導、重點講授原理、大量上機解題、個人研究與小組討論相結(jié)合的案例分析等環(huán)節(jié)，使學生掌握理論知識，了解運用這些知識解決工程管理領(lǐng)域中問題扣提高效益所起的作用。七、結(jié)束語工程管理專業(yè)應用性人才的培養(yǎng)，需要廣大教師不斷探索，高校需要加大教學改革及教學管理改革，根據(jù)本地區(qū)乃至全國城市建設(shè)的需要，確立更加合理的專業(yè)定位，加強硬件建設(shè)，完善教學、科研體系，形成學術(shù)梯隊，提高科研層次，構(gòu)建

27、教學、科研并重型的專業(yè)體系。調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)及課程改革，加強教學基本建設(shè)。并且通過對工程管理專業(yè)應用性人才的培養(yǎng)目標的重新準確定位，根據(jù)培訓目標和工程管理行業(yè)工作責任，重新構(gòu)建應用性人才的知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整相應的教學計劃、課程體系、教學大綱，增加實踐環(huán)節(jié)，把學生應用能力的培養(yǎng)貫穿于整個教與學的過程。參考文獻：項喜章，萬文君，付曉靈工程管理人才培養(yǎng)模式探索理工高教研究，2002(3)(作者單位：深圳大學建筑與工程學院廣東深