英語教學中的分層教學初探

1、英語教學中的分層教學初探英語教學中的分層教學初探英語教學中的分層教學初探羆芃蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莁莈蒅羀膄芃蒄肅羇薂蒃螂膃蒈蒂裊羅莄薂羇膁芀薁蚆羄膆薀蝿腿薅蕿羈肂蒁薈肅芇莇薇螃肀芃薆裊芆腿薆羈聿蕆蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃羂節(jié)芅螞肄膅薄蟻螄羈蒀蝕袆膃莆蝕罿羆節(jié)蠆蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆肅羃莈螅螅羋芄螄袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿蒞螂螁芅芁蒈襖肈膇蒈羆芃蒆蕆蚆肆蒂蒆袈莁莈蒅羀膄芃蒄肅羇薂蒃螂膃蒈蒂裊羅莄薂羇膁芀薁蚆羄膆薀蝿腿薅蕿羈肂蒁薈肅芇莇薇螃肀芃薆裊芆腿薆

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3、螂膃蒈蒂裊羅莄英語教學中的分層教學初探摘要:目前隨著課堂教改的不斷深化分層次教學越來越受到人們的關注許多學校紛紛加入到分層次教學這一科研領域進行研究、實驗。分層次教學是以實施高質、輕負的素質教育為前提，以優(yōu)化課堂結構、課堂教學方法為載體，以傳授知識和培養(yǎng)能力為核心，以全面提高教學質量為最終目的的教學方法。課堂教學目標可分為這樣三個層次：第一層次教學目標的對象是有困難的學生。教學的目標是：在復習數詞表達鐘點的基礎上，讓學生學會能用“to”

4、和“past”表達鐘點；能比較熟練地回答“DoesJimdo…”和“IsJimdoing…”；在教師的引導下，能回答“WhattimedoesJimdo…”這類問題。第二層次教學目標的對象是為數比較多的中等程度學生。教學目標是：能完成第一層次分析落實這些分層目標時會遇到些什么困難，做到有的放矢。（2）不同程度的各類學生，活化教材，設計針對學生特點的教學方法。教材中的許多內容，有時要進行“活化”的處理，用運動變化的觀點，根據教學目標中培養(yǎng)