高?！秷箨P實務》課程的人才培養(yǎng)目的及手段研究

1、高校《報關實務》課程的人才培養(yǎng)目的及手段研究高?！秷箨P實務》課程的人才培養(yǎng)目的及手段研究一、教學目的在于使學生掌握報關、通關的專業(yè)知識與技能高校人才培養(yǎng)目標一般定位于培養(yǎng)具有專業(yè)分析能力的通識人才，或說是具備橫向可遷徙能力的應用型人才。也就是說不會定位于為某具體崗位培養(yǎng)應用型人才?！秷箨P實務》作為與進出口貿易必經的通關環(huán)節(jié)所對應的學科知識與技能課程，是國際經濟與貿易、國際商務等專業(yè)為培養(yǎng)該學科領域的通識人才必開的一門專業(yè)主干課程。《報關

2、實務》課程的教學目的總體而言在于教授學生掌握報關、通關工作崗位的專業(yè)知識與技能，以及相關工作崗位，如進出口貿易業(yè)務員、單證員、跟單員等應掌握的通關知識與技能。報關、通關的專業(yè)知識包括：我國海關與海關制度，報關范疇、報關單位和報關員制度，對外貿易管制和報關要求，進出口商品稅則歸類，海關監(jiān)管貨物模式與程序，包括一般進出口貨物報關程序與相關要求；暫準進出境貨物報關程序與相關要求；特定減免稅貨物報關程序與相關要求；保稅加工貨物、保稅物流貨物報關

3、程序與相關要求；與報關相關的海關法律制度；進出口稅費征收等。報關、通關的專業(yè)技能包括：進出口商品稅則歸類；貨物進出口報關單填制；原產地確定；進出口稅費計算等。[1]二、《報關實務》課程施教普遍存在重面授、輕實訓的問題所謂實訓，就是在學校能控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格按能控狀態(tài)水平實訓有兩種方式，一是實際工況實訓；要求引進與實際崗位工作環(huán)境（設備），按崗位工作要求編排實訓內容，對學生進行職業(yè)技術應用能力訓練；此類課程的實訓環(huán)境（設備）與

4、實際工作崗位的大致相同，要求實際工況表現為具體的固化的機器設備，才可能引入學校構建實訓室，這類實訓課程多屬理工學科的課程。二是模擬實訓；對那些較難引入實際工作環(huán)境，卻可在工作流程、內容在虛擬空間上模擬，通過信息技術手段編排實訓內容，對學生進行的職業(yè)技術應用能力訓練。此種實訓方式多適用于服務業(yè)和可計算機仿真的實際崗位工作環(huán)境。模擬實訓按裝備水平又有兩種方式，一是利用計算機及軟件模擬；這對于以計算機及軟件為重要工作工具的實際崗位具有較好的模

5、擬和仿真效果，如會計電算化實訓。二是手工實訓；手工實訓就是教師以文字圖表及口語的形式模擬和仿真現實，以案例等方式設定實際崗位的工作環(huán)境，組織學生同樣以文字、圖表及口語等方式完成實際崗位要求的技能工作，以達到訓練學生達到崗位技能要求的目的。這適用于手工作業(yè)為主的實際崗位，往往因環(huán)境變化快，崗位技能的內容與要求亦經常變化，使用計算機及軟件模擬調整困難、成本高昂，實際崗位環(huán)境變量過多也使得仿真擬合度較差。因此，對這類崗位技能實訓最好采取手工實