中職數學教學有效備課的探究

1、中職數學教學有效備課的探究中職數學教學有效備課的探究作為一個中職數學教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規(guī)律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實準備，就為教學時突破重點和難點提供了有利條件。

2、二、備課要體現(xiàn)從具體到抽象我們的數學教學過程其實就是一個幫助學生從具體到抽象的數學化的建構過程，學生只有經歷這樣一個數學知識產生、發(fā)展、解釋應用的數學化過程，才能真正學會數學。知道了這一點，對我們的今后的數學備課就有了更明確的思路。因此，備一節(jié)數學課，一定要體現(xiàn)從具體到抽象的數學化過程。三、備課注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。素質教育強調以學生為本。學生是學習的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質教育的主體性，使“面向全體學生”的精神得到

3、充分體現(xiàn)。為了讓學生學習的需求更為明確和學習中需要注意的的細節(jié)具體化，應幫助學生更好地進行學習的自我評價、監(jiān)控和調節(jié)，備課要設計課堂的動態(tài)過程，主動設想學生這個主體在學習過程中的主動性和參與性四、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，提高整體教學水平。集體備課凝聚了集體智慧，由于教師知識結構，學識素養(yǎng)，興趣愛好，教學年限不同，對問題的理解必然會有所偏頗，從而造成了個人備課的一定的局限性。集體備課有助于集體智慧的發(fā)揮，可以彌補單個教師備課過程的不足，取長補