初中化學教學論文 善引導，促發(fā)展，培養(yǎng)化學學習興趣

1、善引導，促發(fā)展，培養(yǎng)化學學習興趣善引導，促發(fā)展，培養(yǎng)化學學習興趣【內容摘要】我們一直都生活在化學環(huán)境中，每時每刻都和化學打交道。中學生學好化學，是他們正確認識生活、具有科學精神的根本。要讓學生學好化學，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是前提，興趣的持久性和廣泛性得以保持是關鍵。學生化學學習興趣的形成和發(fā)展應著重引發(fā)動力、引導探索、引起思考、引入應用。只有把興趣轉化為樂趣，把樂趣轉化為志趣，學生的化學學習態(tài)度才能轉變，學習效益才能真正得到提高?！娟P鍵詞】

2、化學學習興趣培養(yǎng)內因態(tài)度在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，我們一直都生活在化學環(huán)境中，每時每刻都和化學打交道。愈來愈多的事實表明，化學科學在相當大的程度上推進了現(xiàn)代社會的文明和進步。所以，我們的化學教學應切實加強基礎知識，對學生進行基本技能訓練，著力培養(yǎng)他們學習化學的興趣和能力。教學的藝術在于吸引學生想學和想做。要使學生做到越學越想學，最后能以學為樂，步入科學境界，成為一名具有現(xiàn)代知識水平的新型學生。中學時期正是人生世界觀形成的重要階段。中學生

3、大腦中已儲存大量信息，卻缺乏必要的整理，缺乏去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思維過程。中學生不同于小學生，青春期后想自立自強，這是一種可貴心理。中學生的好奇心和求知欲往往會促使他們去冒險。所以，他們不喜歡枯燥的講授，喜歡互動式的探究性學習活動。因此，我認為，在中學化學教學中激發(fā)學生的學習內因，提高他們學習化學的興趣，是中學生正確認識生活、具有科學精神的根本。一、引發(fā)動力，促進想學渴望了解化學的秘密是中學生的特性，不斷探索陌生的事

4、物是他們的本能。興趣是吸引中學生的磁鐵，更是推動他們學習的動力。首先，運用生動曲折的故事和奇異的實驗以及似是而非的問題，激發(fā)學生的好奇心和探索精神。例如，在化學入門的第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子？同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左密性（3）用什么方法收集氧氣（4）用什么方法驗證氧氣？（5）用什么方法驗證氧氣已經(jīng)收集滿了？向學生公布，讓學生根

5、據(jù)提綱去閱讀、討論，并得出答案，最后由教師作針對性的講授和總結。這樣，通過設置實驗問題就能充分調動學生學習的主動性樂于動腦動手，使學生不斷理解、感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程同時也培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)造精神。三、引起思考，促動善學多數(shù)中學生都犯有比較容易片面地看問題的毛病，這就要求教師在教學中要引導學生全面、正確地去思考問題，促動他們善學。對于某一問題的討論，不少學生會盲從大多數(shù)同學的意見，這不是嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。作為一名教師，就要引導學生去

6、正確思考。例如，在《質量守恒定律》一節(jié)的教學過程中，我把演示實驗改為探究性實驗，并增加了碳酸鈉和硫酸溶液反應，給學生主動探究、自主學習的空間，為學生提供了動腦思考的機會，讓學生親自感受、體驗到化學知識的獲得來源于實驗；另一方面又通過設計問題、組織討論等方式引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極思維，使學生始終處于思索、研究之中。當學生展示了自己的實驗結論和實驗結果后，我首先是肯定了他們敢想敢說、大膽質疑他人、堅持己見的精神，然后指導他們改進實驗方法

7、，并不急于給學生下結論，而是給學生提出了這樣一個問題：“為什么相同的實驗會有不同的結果？”這樣，激發(fā)了學生進一步探究的欲望，課堂氣氛一下子變得非?；钴S。有的學生就提出：是實驗過程不嚴密導致了實驗結果的不同。經(jīng)過討論，同學們知道了：當一個化學反應中有氣體生成時，則這個實驗應該在密封容器內進行。這樣，學生就饒有興趣地再重新進行實驗，最終得到了令自己信服的結論——質量守恒定律。步步導思，不僅培養(yǎng)了他們的善于思考的習慣，同時也使每位學生在解決問