基于前備知識的初中化學復習課主題教學的案例研究

1、1基于核心素養(yǎng)的初中化學單元復習的案例研究基于核心素養(yǎng)的初中化學單元復習的案例研究上海市松江區(qū)倉橋?qū)W校潘鳳【摘【摘要】要】化學學科核心素養(yǎng)是指化學學科角度促進學生終身發(fā)展、成功生活和社會良好運行的，以化學知識、化學思維、化學觀念為基礎(chǔ)而形成的具有化學學科特征的核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中化學單元復習1研究背景研究背景學生化學學習過程中，初中階段起到的是一個承上啟下的作用，初中化學教師教學工作的開展需要以提升學生的核心素養(yǎng)為

2、目標，其最終目的是為學生高中階段的學習打基礎(chǔ)，讓學生在以后學習過程能夠更好地發(fā)展。復習課對學生系統(tǒng)掌握知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。在初三化學復習課中很多教師往往重視單個知識點的講解和運用，忽視對知識背后的核心素養(yǎng)的形成，常出現(xiàn)“復習即回憶”、“反復練”，更有甚者在第一學期就進行中考綜合題的訓練，久而久之學生面對綜合性的知識遷移應用則往往會暴露出能力的缺乏，這樣復習課不利于

3、學生化學核心素養(yǎng)的形成。在不斷實踐和反思的過程中發(fā)現(xiàn)設(shè)計單元復習課是解決這種現(xiàn)象的良藥。單元復習是指以一個知識結(jié)構(gòu)單元或?qū)嶒炏盗袨橐粋€整體，在某一階段教學活動結(jié)束之后，引導學生進行的再一次學習，從單元整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識連為一條教學線索，使單元整體運轉(zhuǎn)，幫助學生尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建起本單元的知識體系。3因此根據(jù)該部分知識內(nèi)容的特點進行基于核心素養(yǎng)的單元復習顯得尤為重要，力求學生能對各物質(zhì)之間的相互聯(lián)

4、系形成整體性的感知，引導學生建立有序的知識結(jié)構(gòu)，形成初中化學復習行之有效的方法，使學生在認知和掌握知識水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，為今后的化學學習有著指導意義。2.22.2學情分析學情分析學生復習本單元之前，已經(jīng)學習了物質(zhì)的分類（第三章時已經(jīng)提前對酸堿鹽的組成進行簡單介紹）、氧化還原反應等內(nèi)容，對物質(zhì)的變化和性質(zhì)具備較好的掌握，能熟練應用化學用語進行表達，通過近階段的教學對C、CO、CO2等含碳物質(zhì)的零散的性質(zhì)及用途有了初步的認知。但在物質(zhì)之間的

5、轉(zhuǎn)化和辨別以及實驗裝置變形的綜合應用方面還心有余而力不足。2.22.2教學目標教學目標①進一步認識C、CO、CO2等含碳物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)并運用性質(zhì)區(qū)分物質(zhì)，用所學的化學知識解釋和解決一些簡單的實驗問題和生活現(xiàn)象。②通過梳理碳和碳的化合物之間的轉(zhuǎn)化，使學生初步學會歸納常見物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。③通過對實驗裝置的探究和變形設(shè)計，收集C、CO、CO2相互轉(zhuǎn)化的證據(jù)，對實驗現(xiàn)象進行分析、推理，并得出相應結(jié)論。2.32.3教學難點和重點教學