教育教學知識與能力歷年簡答題

1、簡答題（歷年真題）1.簡述馬斯洛的需要層次理論。（1）馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。2.兒童身心發(fā)展個體差異性表現(xiàn)在哪些方面。（1）個體差異性在不同層次上存在。（2）從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。（3）其次，個別差異性表現(xiàn)在身、心的所有構成方面。其中有

2、些事發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。3.簡述《小學生教師專業(yè)標準（試行）》中“學生為本”。（1）尊重小學生權益，以小學生為主題，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性。（2）遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑的學習和健康快樂成長。4.簡述知覺的一般特性。（1）知覺的選擇性；（2）知覺的理解性；（3）知覺的整體性；（4）知覺的恒常性。5.簡述學校成立的基本條件。（1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平

3、的提高，為學校的產(chǎn)生提供了物質基礎。（2）腦力勞動和體力勞動相分離，為學校的產(chǎn)生提供專門從事教的活動的知識分子。（3）文字的創(chuàng)造與知識的積累，為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內容。（4）國家機器的產(chǎn)生需要專門的機構來培養(yǎng)官吏和知識分子來為統(tǒng)治階段服務。6.簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念。（1）學生為本。小學生具有發(fā)展性、主動性等特點，在教育過程中，以學生為本，遵循教育教學規(guī)則，尊重關注和愛護學生，引發(fā)學生

4、積極，主動地參與學習，促進小學生快樂學習健康成長。（2）師德為先。師德是作為教師的第一要素，故要注重為人師表，重視榜樣的作用。（3）能力為重。教師的專業(yè)能力是教師教育理念專業(yè)知識的載體，他直接關系到學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的形成。（4）勤于積累；（5）善于思索。13.簡述我國教育目的的基本特征。（1）以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導思想；（2）具有鮮明的政治方向；（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。14.簡述小學生學習興

5、趣的特點。（1）低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱，教師應善于利用這一點安排教學過程。（2）在整個小學時期，兒童的學習興趣最初是不分化的，比較廣泛。對不同學科的分化性興趣是逐漸產(chǎn)生的，而且容易偏科不穩(wěn)定。（3）在整個小學時期，兒童對有關具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關抽象因果關系的知識的興趣在初步發(fā)展。（4）在整個小學時期，游戲因素在兒童的學習興趣上的作用逐漸降低。（5）在閱讀興趣方面，一般從課內閱讀

6、發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學讀物。15.簡述建立良好班風的基本措施。（1）班主任身先士卒；（2）明確班級對的奮斗目標；（3）抓好班干部隊伍建設；（4）環(huán)境熏陶；（5）制度約束；（6）加強正面教育，樹立良好榜樣；（7）提倡民主型的班主任領導方式；（8）充分利用班級輿論陣地；（9）要常抓不懈。16.簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的教師觀。（1）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生；（2）學生是獨特的人；（3）學