《英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》簡(jiǎn)答題匯總

1、英語(yǔ)教育學(xué)科簡(jiǎn)答題匯總一、語(yǔ)言教學(xué)的策略有哪些，辯音訓(xùn)練及重音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容是什么。答:1、語(yǔ)音教學(xué)的策略采用多樣化手段提高多樣化教材在情境中進(jìn)行體現(xiàn)趣味性讓學(xué)生接觸不同口音2、對(duì)辯音訓(xùn)練及重音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)辯音訓(xùn)練：辯音練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分不同語(yǔ)音的能力，是提高學(xué)生聽(tīng)力的基礎(chǔ)，具體方法可以是最小對(duì)比對(duì)訓(xùn)練：soapsouppenben；判斷單詞的異同：redred(same)rainlane（different）找出一

2、組詞中讀音不同的詞：by—bye—buy—bay重音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練：意音分為詞重音和句重音。兩個(gè)重音之間叫重音間距。語(yǔ)調(diào)通常包括五種形式：平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)。訓(xùn)練方法主要有使用手勢(shì)、提升語(yǔ)調(diào)以及在黑板上標(biāo)識(shí)等方法。二、在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，老師可教給學(xué)生哪些記憶單詞的方法？請(qǐng)列舉三種并解釋說(shuō)明。答：1、利用卡片進(jìn)行記憶這種方法是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用并易于攜帶，不受時(shí)間和空間的限

3、制，可隨時(shí)隨地使用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)，而且還可以提高對(duì)課余時(shí)間的合理有效利用程度。2、構(gòu)詞記憶法教師可以教給學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法知識(shí)。英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有三種：派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法。派生法主要讓學(xué)生知道英語(yǔ)單詞的前綴和后綴；合成法主要是讓學(xué)生掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞可以合成一個(gè)新的單詞，轉(zhuǎn)化法主要是讓學(xué)生掌握同一個(gè)單詞可以在不改變其拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，可以是名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞，形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)

4、詞等。如water(v.澆水)；lift（v.舉起n.電梯）last（adj.持續(xù)的v.持續(xù)）3、讀音規(guī)則記憶法老師在教單詞的時(shí)候可以讓學(xué)生了解字母及字母組合的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將單詞的音和形結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不斷的練習(xí)使學(xué)生根據(jù)讀音寫出單詞。三、在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)需要注意的事項(xiàng)有哪些？答：1、注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)在聽(tīng)力訓(xùn)練中，有必要注意和模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)里有不少詩(shī)意相近，但意思卻截然不同的詞匯，比如cure和kill，nearl

5、y和yearly等，因此，從一開(kāi)始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。2、創(chuàng)造一定的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境沒(méi)有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽(tīng)說(shuō)條件，是很難收到好的訓(xùn)練效果的，當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為人們提供了MP3MP4或傳統(tǒng)的錄音機(jī)等工具，學(xué)生可以把課文對(duì)話錄制下來(lái)反復(fù)聽(tīng)和模仿，還可以把自己的口頭作文復(fù)核錄下來(lái)，仔細(xì)審聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。未見(jiàn)得在自然條件下，就要在班級(jí)、學(xué)校或其他訓(xùn)練場(chǎng)所開(kāi)辟“英語(yǔ)角”等特殊的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，以便獲得長(zhǎng)足發(fā)展。3、克服

6、緊張、焦慮、急躁情緒，不怕聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)、不斷苦練。在聽(tīng)力復(fù)核練習(xí)中，學(xué)生有時(shí)害怕聽(tīng)錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)，往往不敢大膽張口練習(xí)。然而，語(yǔ)言是一種習(xí)慣，沒(méi)有反復(fù)的操練和實(shí)踐就難以產(chǎn)生熟練的技巧，會(huì)話重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，聽(tīng)，說(shuō)實(shí)踐就應(yīng)該是基本成功的。注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)改正。教師要少指責(zé)、多鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)、耐心糾錯(cuò)。這樣才能消除學(xué)生緊張、焦慮、急躁、恐懼的心理，使學(xué)生自信的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、收到好的練習(xí)效果。四、請(qǐng)談?wù)劷處熢谌蝿?wù)型口語(yǔ)教學(xué)中的各種角色及

7、充當(dāng)不同角色所應(yīng)發(fā)揮的作用。答：1、任務(wù)前角色1：任務(wù)的設(shè)計(jì)者教師作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，在布置任務(wù)之前必須認(rèn)真考慮任務(wù)的難易程度、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系以及學(xué)生的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)該包括與教學(xué)相關(guān)的一切內(nèi)容，其中最主要的就是任務(wù)的準(zhǔn)備。這是學(xué)生能否通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得運(yùn)用英語(yǔ)能力的關(guān)鍵2、任務(wù)中角色2：課堂控制者教師作為課堂活動(dòng)的控制者，決定學(xué)生應(yīng)該做什么，完成什么樣的任務(wù)，在具體的口語(yǔ)練習(xí)中，以什么樣的活動(dòng)形式展開(kāi)，是小組討論還是角色扮演。在時(shí)

8、間分配上，準(zhǔn)備階段需要多少時(shí)間，語(yǔ)言輸出階段需要多少時(shí)間，用多少時(shí)間進(jìn)行反饋強(qiáng)化，這都是由課堂控制者決定的。角色3：參與者教師即是組織者，負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)也是參與者，他們與學(xué)生形成平等關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和真實(shí)的交際環(huán)境。在活動(dòng)期間，教師要在教室內(nèi)不停地走動(dòng)，一是為了了解學(xué)生討論的進(jìn)度，二是為了幫助學(xué)生解決討論中的困難。三是提醒進(jìn)度慢的學(xué)生強(qiáng)快速度，檢查進(jìn)度快的同學(xué)討論是否符合要求，并根據(jù)情況適當(dāng)?shù)卦黾有碌膯?wèn)題角色4：鼓勵(lì)

9、者作為學(xué)生的幫助者，鼓勵(lì)者，教師只有在學(xué)生交流出現(xiàn)明顯障礙、表達(dá)有困難時(shí)適時(shí)地提示相應(yīng)的單詞或詞組，建議需要表達(dá)的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師既不可一味批評(píng)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，態(tài)度上的不端正，也不可過(guò)多的給予提示，使學(xué)生失去能動(dòng)性、創(chuàng)造性。角色5:觀察者教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)以便對(duì)小組及個(gè)個(gè)給予及時(shí)、必要的幫助，悉心觀察教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)、發(fā)展自我能力的一個(gè)必經(jīng)階段，根據(jù)觀察的結(jié)果，教師可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、1、音樂(lè)導(dǎo)入法老師可

10、以播放相關(guān)歌曲，并問(wèn)同學(xué)有什么感受，讓學(xué)生自由討論。在這之后老師可以講述這首歌曲的由來(lái)、意義，讓學(xué)生進(jìn)一步思考什么是真正的友誼并表達(dá)出來(lái)。之所以這樣設(shè)計(jì)首先是因?yàn)橐魳?lè)能夠更好的調(diào)節(jié)氛圍，其次是高中生心經(jīng)有了一定的思維能力，他們更希望得到新鮮的知識(shí)，也更愿意思考。同時(shí)，新課標(biāo)也指出教師應(yīng)在教學(xué)中不拘泥于課本，所以用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、圖片導(dǎo)入法老師可以在大屏幕上展示馬克思和恩格思相互交流的圖片，進(jìn)而介紹他們之間的偉大友誼，之

11、后讓同學(xué)們討論在他們心中友誼到底是什么。之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)轳R克思和恩格斯都是偉大的人物，他們之間的友誼也被世人稱贊，學(xué)生們可以很快理解“友誼”這個(gè)關(guān)鍵詞，同時(shí)討論活躍課堂氛圍，也進(jìn)一步拉近了師生同學(xué)生間的距離，有利于更好地進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。十、教學(xué)中常用的鞏固方法有哪些并加以解釋，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“”課的閱讀鞏固環(huán)節(jié)并說(shuō)明目的。答：常用方法有：1、控制性及半控制性練習(xí)機(jī)械練習(xí)中，學(xué)生在某一特定話題下，通過(guò)機(jī)械性練習(xí)，不斷強(qiáng)化某一或某些詞匯和

12、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)2、自由實(shí)際運(yùn)用階段這一階段不僅要學(xué)生說(shuō)出一些話語(yǔ)，更主要的是要設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)。檢查學(xué)生的一堂課學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，主要看學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，即看學(xué)生是否能夠運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)表達(dá)意思及接受詞意。這一要求符合任務(wù)教學(xué)要求。威利斯在任務(wù)型概論中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)模式：任務(wù)前（相關(guān)情境鋪墊）——任務(wù)中（使用語(yǔ)言敘事）——任務(wù)后（語(yǔ)言真實(shí)運(yùn)用）3、鞏固設(shè)計(jì)老師可以放一段視頻，完整演繹地球歷史，讓學(xué)生更具體生動(dòng)地何去到這個(gè)世界的神

13、奇。在看完視頻之后，結(jié)合文章的內(nèi)容，以小組為單位來(lái)談一談自己的想法。由于高中生思維開(kāi)闊，并且有一定的創(chuàng)新精神，所以他們會(huì)提出各種話題如“保護(hù)地球”等，這樣不僅鞏固了之前所學(xué)文章的內(nèi)容，而且豐富了他們的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力以及合作能力。十一、什么是課堂總結(jié)？它的作用是什么，請(qǐng)具體說(shuō)出兩種課堂總結(jié)形式并舉例說(shuō)明。（一）課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的最后階段，課堂總結(jié)是教師對(duì)一節(jié)課所授知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程（二）課堂總結(jié)的作用1、可以

14、及時(shí)對(duì)所講授的知識(shí)加以總結(jié)、整理2、進(jìn)一步深化概念、規(guī)律、反饋教學(xué)信息3、利用總結(jié)埋下伏筆，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)（三）課堂總結(jié)的方法1、拓展延伸法巧妙設(shè)計(jì)課外活動(dòng)題，拓寬視野，提升能力。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此教師可以在課后小結(jié)時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)題，如用英語(yǔ)描述制作粽子和用英語(yǔ)表達(dá)不同的烹飪方式，并且讓學(xué)生在下節(jié)課上進(jìn)行比賽。很多學(xué)生通過(guò)課外查閱資料獲得了答案，雖然這些內(nèi)容并不是書本上的知識(shí)，但通過(guò)探究，學(xué)生的視野及

15、知識(shí)面都會(huì)得到拓寬。2、發(fā)散式小結(jié)教師在幫助學(xué)生梳理完知識(shí)點(diǎn)后根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，讓同學(xué)們帶著思考問(wèn)題離開(kāi)課堂。因?yàn)檎n堂的結(jié)束并不是完結(jié)，而是一個(gè)新的開(kāi)始，此種方法還有利于下一節(jié)課的教學(xué)，可幫助老師順利導(dǎo)入新課。十二、課堂提問(wèn)需要遵循哪些原則？課堂提問(wèn)能提高學(xué)生哪方面能力？答：1、審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性。課堂提問(wèn)需要教師審時(shí)度勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍。2、明確目的，具有針對(duì)性。課堂提問(wèn)必須符合教學(xué)目標(biāo)的需要，同時(shí)教師要

16、充分考慮提問(wèn)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生的年齡征，知識(shí)基礎(chǔ)與水平能力等因素3、循循善誘，注意啟發(fā)性。教學(xué)是一個(gè)由淺入深，不斷提高的過(guò)程。課堂提問(wèn)前，教師要循循善誘地交代說(shuō)明，從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入問(wèn)題，在廣泛聯(lián)系處設(shè)置問(wèn)題。4、角度新穎，激發(fā)趣味性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取提問(wèn)方式，角度新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5、面向全體，注意廣泛性。面向全體是指教師提出的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)產(chǎn)生群體效益，保證全體學(xué)生都有時(shí)間、有興趣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。6、逐層遞進(jìn)，關(guān)注

17、探究性。問(wèn)題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，使學(xué)生在每個(gè)階段都有所期待與探索。7、適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性。學(xué)生每次回答問(wèn)題后，教師都應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定，激勵(lì)其取得更大的進(jìn)步。提問(wèn)能提高學(xué)生的能力：課堂提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和溝通表達(dá)能力。課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾并給學(xué)生適宜的緊張度。從而引發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，擴(kuò)大思維的廣度。提高思維的深度。同時(shí)，在與教師和其他學(xué)生探討問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題途徑的過(guò)程中，培養(yǎng)了與他人交流、溝通表達(dá)