1.1種子發(fā)芽實驗(一)使用教案

1、種子發(fā)芽實驗（一）種子發(fā)芽實驗（一）教學建議教學建議1、根據(jù)實際教學檢測，課堂內(nèi)是不可能安排學生操作實驗，需在課后家里完成，因此課堂教學中無需學生準備過多的學具，排除干擾。課堂以教師細致、詳盡的演示為主，為學生課后學習鋪墊。2、為盡量防止課后出現(xiàn)許多學生沒有落實完成對比實驗的觀察，而導致下節(jié)課的真空。教師在布置課后任務時務必要激發(fā)學生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關圖片，喚醒學生內(nèi)在需求。3、設計種子發(fā)芽的對比實驗，切不可一開始就完全

2、放手讓學生四人小組討論設計，教學中要經(jīng)歷扶導放的過程，使學生經(jīng)歷對比實驗科學思維。教學目標教學目標科學概念科學概念：1、種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法過程與方法：1、經(jīng)歷用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗的過程。2、按照自己的對比實驗計劃進行實驗觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀：1、養(yǎng)成嚴謹準確的科學思維習慣。2、養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。教學重點教學重點3、質(zhì)疑思考、質(zhì)疑思考（拿出幾顆綠豆種子，在視頻下投放）：

3、同學們請看，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓們它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？（稍停頓，給學生思考的時間）隨即讓個體學生做出判斷性回答。（教學說明：1、從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性。2、做出一個判斷性的回答，旨在讓學生對剛才黑板上所列種子發(fā)芽所需的條件重新做一次個體的審視、選擇。）二、設計種子發(fā)芽實驗二、設計種子發(fā)芽實驗（教學說明：學生第一次接觸設計對比實驗，如何讓這種全新的實驗方式為學生固存、內(nèi)

4、化、運用，可以說是教學中的一大難點。突破這個難點關鍵在如何引領學生進入深度思考，使他們大腦構建起對比實驗的本質(zhì)——即實驗組和對照組在實驗過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進而觀察實驗現(xiàn)象，最后兩組對比得出科學結論的一種實驗方式。因此設計種子發(fā)芽實驗的教學過程中，教師需要對第一個對比實驗的設計進行精耕細講。給學生一個好的例子，從而對他們起到舉一反三的作用。）1、引水成渠：給個例子，扶一把。、引水成渠：給個例子，扶一把。師：有