淺論高職院校的大一新生的思想特點(diǎn)及教育方法

1、1淺論高職院校的大一新生的思想特點(diǎn)及教育方法摘要：學(xué)生的思想工作一直是學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)。而清晰了解學(xué)生的思想特點(diǎn)就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。[1]本文以大一新生當(dāng)前的幾個(gè)典型思想特點(diǎn)為例，深入而系統(tǒng)地分析了其成因及應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；思想特點(diǎn)；方法一、大一新生的思想特點(diǎn)及學(xué)生工作者所遇到的問(wèn)題（一）沒(méi)有了家長(zhǎng)的約束和高考的重壓，大一新生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前進(jìn)的方向。（1）大一新生思維靈活善變，思路活躍跳脫，思想沒(méi)有太

2、多的羈絆，既擅長(zhǎng)于接納新事物，又易被新事物所左右。（2）他們盡管是成年人，但新生的心智卻不夠成熟，容易感情用事，辦事沖動(dòng)，個(gè)別學(xué)生思想脆弱，膽小怕事，做事沒(méi)有主見(jiàn)。他們?cè)诩彝サ拈L(zhǎng)期庇佑下一般責(zé)任感不強(qiáng)，一旦真遇到困難往往只想到訴苦、逃避、轉(zhuǎn)嫁卻沒(méi)有擔(dān)當(dāng)。（3）大一新生在讀大學(xué)之前都處于學(xué)校家庭嚴(yán)格的管教中，一舉一動(dòng)、一言一行都在家規(guī)、校規(guī)的雙重約束下，許多學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律實(shí)屬是一種順從或無(wú)奈，并非是自發(fā)的自覺(jué)的行為，他們一旦離開(kāi)家

3、長(zhǎng)的掌控，在行為上有了完全自主權(quán)后就極易放縱自己，比如在學(xué)業(yè)上放松，放任自己沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等。（二）大一新生具有強(qiáng)烈的從眾心理。大一新生驟然離家來(lái)到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，面對(duì)不再熟悉的一切，難免會(huì)心生忐忑心懷畏懼。人3（一）如何因勢(shì)利導(dǎo)，讓大一新生逐步適應(yīng)大學(xué)生活。（1）大一新生思維活躍，沒(méi)有條條框框的限制，擅長(zhǎng)于逆向思維，教師正可順勢(shì)而為，側(cè)重其逆向思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，切不可壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力發(fā)展，使大學(xué)成為一個(gè)個(gè)流水線車(chē)

4、間。（2）學(xué)生有意愿接納新生事物是好事，他們從網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)拓寬了他們的視野，擴(kuò)大了他們的思想范疇和精神領(lǐng)域，幫助他們突破區(qū)域文化的局限性，在一定程度上補(bǔ)足了學(xué)校教育的缺失。但同時(shí)，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)是非的辨識(shí)能力差，網(wǎng)絡(luò)上的有害思想更容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，這時(shí)需要教師進(jìn)行正面引導(dǎo)，澄清學(xué)生的思想環(huán)境，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的信息洪流中能夠明辨是非，有堅(jiān)定正確的信念。（3）教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，最重要的是要學(xué)生了解自己對(duì)家庭、學(xué)校

5、、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)，自己要為自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)自己的一切行為要能承擔(dān)后果。[2]教師可以以實(shí)際案例導(dǎo)入，以一些典型的與學(xué)生同齡的青年沖動(dòng)犯錯(cuò)甚至犯罪后的例子，來(lái)教育、警示學(xué)生以他人為鑒。學(xué)生處于真實(shí)情境下，感同身受，自然對(duì)自己的行為萌生警醒和約束。（4）對(duì)于大一新生，家庭教育的地位仍然不容忽視，家長(zhǎng)也仍有必須履行的教育職責(zé)。一些家長(zhǎng)把孩子完全放手交給學(xué)校管理，自己則完全置身事外，從此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，這時(shí)教師就要勤于與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方聯(lián)