圖文應用題六步教學法

1、圖文應用題六步教學法圖文應用題六步教學法——基于圖文應用題培養(yǎng)低年級學生解題能力的策略研究基于圖文應用題培養(yǎng)低年級學生解題能力的策略研究江陰市青陽實驗小學鄧華燕【內容摘要】【內容摘要】基于圖文應用題教學在低年級數(shù)學教學中的地位毋庸置疑。然而，作為一線的低年級數(shù)學教師，經過一段時間的教學，發(fā)現(xiàn)有的學生在解答圖文應用題時，經常出現(xiàn)錯誤，在沒理解題意的情況下進行列式計算，把條件中的數(shù)字進行拼湊、不會有條理地、合理的進行分析，長期下來形成解決問

2、題能力差，學生由于經常出錯而畏懼解答這類問題，形成惡性循環(huán)。分析其成因，從重視培養(yǎng)學生觀察力、想象力、邏輯推理能力和開發(fā)學生智力等方面探索、實踐、研究，形成了基于圖文應用題，培養(yǎng)低年級學生解題能力的策略研究?！娟P鍵詞】【關鍵詞】圖文應用題解題能力應用題教學一直困擾著我們數(shù)學教師。而低年級數(shù)學應用題的教學更是讓我們頭痛。要想讓學生在短期內，學好應用題是一件難事。圖文應用題，是小學數(shù)學低年級學生常見的體型，它包括純圖畫應用題，圖文結合型應用

3、題、純文字應用題三種?；趫D文應用題，培養(yǎng)低年級學生解題能力的策略研究，旨在通過實踐者親身實驗觀察、對比驗證的方式，在教學上緊扣教學目標，在圖文應用題教學中充分運用多種教學方法，加強訓練，為學生今后學好應用題打下堅實基礎，真正落實因材施教的教育理念。小學低年級特別是一年級的應用題，主要以圖和文字相結合的形式出現(xiàn)。一年級學生主要以形象思維為主，這樣的安排，適應了一年級學生的年齡特點，為以后的文字應用題作了鋪墊。在最近一年級應用題的教學中，

4、我遇到了很大的阻力，學生出現(xiàn)的問題層出不窮，歸類有以下幾點：問題一：過于關注圖畫，忽視文字問題一：過于關注圖畫，忽視文字心理學研究表明，人的各種感受器官的感受性都有一定限度，當人們在某一瞬間注意事物尤其是較復雜的多種事物時，往往不能清晰、準確地感知它的全貌。同時知覺也有選擇性，一般都只是將某個特定事物或事物的某一部分當作注意的對象。小學一年級數(shù)學課本上的圖文應用題都配有生動形象的動物、植物、風景等圖畫。其主要目的是起到創(chuàng)設情境的作用，這

5、樣的畫面可以激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，同時對學生的感官產生了一定的形象圖2問題四：傾聽習慣差，學習效率低問題四：傾聽習慣差，學習效率低我們在課堂里經?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：老師正在與一位學生對話，其他很多學生卻不在認真聽，甚至旁若無人地做著自己的事。一位學生的發(fā)言還沒有結束，其他的學生已經高高地舉著自己的手，甚至喊著：“我來，我來……”有時小組討論非常熱鬧，但每個學生都在搶著發(fā)言，只想把自己的觀點說出來，而不注意聽別人說什

6、么。這樣的交流表面上看似熱熱鬧鬧，實質上沒有達到信息交流并引起學生思維碰撞的效果。出現(xiàn)上述問題，我發(fā)現(xiàn)，有的是由于學生的年齡小，理解能力弱導致，識字量少，有的是因為閱讀習慣導致，針對上述問題，在具體的教學過程中，筆者遵循學生解決應用題的過程，作以下的探索，形成“圖文應用題六步教學法”。一、重視讀題，弄懂題意一、重視讀題，弄懂題意1、掃清障礙。、掃清障礙。低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎。當我們教師呈現(xiàn)有圖畫和文字的題目時，可

7、以把學生不認識的字注上拼音，帶領學生認讀，對學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。2、方法指導。、方法指導。我們會發(fā)現(xiàn)很多學生在解決問題時，經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題，事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，有些題目的意思已經發(fā)生改變。因此教師要培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)淖x題習慣。對于一年級學生來說，要想解決應用題，首先要能正確讀題，理