《設計初步》的有效性教學初探

1、《設計初步》的有效性教學初探提要：有效教學是指教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有法，但無定法，貴在得法。要實現(xiàn)有效的課堂教學，則必須采用有效的教學模式。在《設計初步》教學中以項目教學為主，旨在提高課堂教學的有效性?！P健詞：興趣主動性項目教學有效性教學中圖分類號：G4文獻標識碼：A前言從中等職業(yè)教育的角度出發(fā)，從學生就業(yè)的角度考慮，在園林專業(yè)的專業(yè)課教學中，

2、從實踐性教學、模塊教學到項目教學，筆者一直在摸索、尋找一種對本專業(yè)行之有效的教學方法與教學模式。在教學實踐中，筆者嘗試開始在園林專業(yè)的基礎課《設計初步》中進行了一個有效性教學的初步試探。一、承前啟后，在專業(yè)教學計劃中體現(xiàn)有效什么是有效教學？有效教學是指教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。因此，一門專業(yè)基礎課的課堂教學是否有效，對其他科目的教學是否有效以及對專業(yè)的延續(xù)學

3、習是否有效，應該是可以預測與體現(xiàn)出來的。項目3園林配景植物表現(xiàn)4項目4人物手繪表現(xiàn)4項目5木材著色表現(xiàn)2項目6水體著色表現(xiàn)2項目7住宅庭園平面圖設計4項目8住宅庭園設計效果圖表現(xiàn)4備注：考核課時：4課時，機動課時：4課時這樣一來，相信有效的項目教學會在一定程度上提高學生的專業(yè)基本技能。二、以項目教學為主，提高課堂教學的有效性余文森教授曾說教學有效性是我們追求的目標，模式是一種措施。采取哪種模式是要服從和服務于教學有效性的，模式是可變的，

4、有效性是我們的追求。所謂教學有法，但無定法，貴在得法。課堂教學是教育中最基本的組織活動形式，提高課堂教學質量是提高中等職業(yè)教學質量的關鍵。要實現(xiàn)有效的課堂教學，則必須采用有效的教學模式。在《設計初步》教學中以項目教學為主，旨在提高課堂教學的有效性。（一）興趣是最好的學習動力充分地認識到在課堂教學中學生的主體地位，堅信“興趣是最好的學習動力”。積極營造輕松、愉快的課堂學習氛圍，注重考慮不同基礎層次的學生在心理方面的需求和特點；在努力使用多