家校共育的理念

1、家校共育的理念前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就提出了“家校共育”的概念，不過仍未形成確切的、被廣泛接納的定義。英語中表達(dá)“家校合作”的詞最常見的是“homeschoolcooperation”（家校合作），與之相關(guān)的詞還有“educationintervention”（教育介入）、“parentteachercollaba

2、tion”（家長—教師配合）、“parentinvolvement”（家長參與）等。在兒童入學(xué)之前，幾乎所有家長都有家庭教育的意識(shí)。但是在孩子進(jìn)入學(xué)校之后，有的家長便把教育孩子的任務(wù)完全交給了學(xué)校，交給了教師，甚至交給了社會(huì)。這是不理智的，也是沒用的，是無法挽回的。國外對于家校共育的研究進(jìn)行的很早，而我國在九十年代開始認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。教育研究者馬忠虎對家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的問題上有深入的研究，他認(rèn)為，家校合作，實(shí)質(zhì)上是聯(lián)合了對學(xué)生最具

3、影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量，對學(xué)生進(jìn)行教育。在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校相互支持共同努力。這樣一來，學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，家長在養(yǎng)育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一觀點(diǎn)，慢調(diào)了家庭和學(xué)校在教育中的平等地位和作用，改變了我國教育界以往一直認(rèn)為家庭教育從屬于學(xué)校教育的看法，平衡了家校之間的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)家庭對其子女教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的巨大作用。人的成長綜合了家庭、學(xué)校、社會(huì)諸方面的因素

4、，是一個(gè)綜合體。英國教育家克拉克尤其重視家庭的作用，他認(rèn)為教育的功能：“首先是家庭，家庭為一切目的而存在，是有最強(qiáng)烈的情感生活。同時(shí)家庭是我們稱作道德心的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)體系的制定者。其次是學(xué)校，學(xué)校的主要功能在于傳達(dá)家庭不適宜傳達(dá)的思想，即抽象、正義的思想。學(xué)生在學(xué)校中是唯一與同輩或上級(jí)沒有特殊鐘愛紐帶的人，有他被配給的有其權(quán)利和義務(wù)的位置。再次是行為或職業(yè)。作為社會(huì)組織，他們對提出了人的自我意識(shí)和價(jià)值意識(shí)做出了貢獻(xiàn)?！睂?shí)際上家校共育的活

5、動(dòng)是紛繁復(fù)雜、多種多樣的，美國學(xué)者大衛(wèi)威廉姆斯(DavidWilliams)研究發(fā)現(xiàn)家長在學(xué)校中渴望扮演不同的角色其角色范圍可從指導(dǎo)孩子或課堂輔助到參加校委會(huì)制定學(xué)校規(guī)章等。另外兩位學(xué)者蘭根布倫納(MRLangenbrunner)和索恩伯格(KRThnbury)則把參與學(xué)校教育過程中的家長角色分為三類。首先是作為支持者和學(xué)習(xí)者。以這種角色身份參與孩子教育是家長參與的傳統(tǒng)模式，也最常見，往往受到教師、家長和學(xué)校管理人員的偏愛。家長也一般會(huì)

6、在活動(dòng)中感到輕松自在，其角色作用不會(huì)受到別人的威脅。這類參與的具體方式有家長會(huì)議、家長小報(bào)、家長學(xué)校、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、個(gè)別家長約見等。家校雙方的交流是這些活動(dòng)的主要特色，參與目的主要是學(xué)校得到家長對其孩子教育的支持，家長在活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和方法。接著是作為學(xué)?；顒?dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)。自愿參與的活動(dòng)范圍很廣，自愿參與者也不僅僅限于在校學(xué)生的家長，可以是其他一些與學(xué)校沒有家庭聯(lián)系卻具有教育意義的典

7、型人物。以這種角色身份參與的家長要進(jìn)行家校教育平臺(tái)體系的健全，確保其內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先為了實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性，繼續(xù)鞏固學(xué)校的教育效果，對孩子進(jìn)行持續(xù)教育，家長要積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。這就需要家長多向?qū)W校以及教師交流教育的方法手段，甚至是開辦家長學(xué)校，有時(shí)也是必要的。而且，相對與學(xué)校，家長對孩子的了解是深入許多的，能完全針對孩子進(jìn)行個(gè)性化的輔助。這是學(xué)校教育難以做到的方面?；谶@些，可以看出家校

8、共育有著相當(dāng)重要的位置。首先家校共育關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長的場所。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。其次和諧的家校共育關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流，建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對性、目標(biāo)要求更一致。最后家校共育關(guān)系可以使學(xué)校充分利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化、促