《小數除法——解決問題》教學設計

1、1《小數除法——解決問題》教學設計遼河一小任美娜教材分析本節(jié)課的教學內容，是在學習了小數除法筆算、解決單歸一問題的基礎上，進一步學習用小數除法去解決雙歸一問題，主要讓學生會解決生活中更多的數學問題。學情分析在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內容是小數除以整數、小數除以小數的筆算，通過作業(yè)檢測發(fā)現我班的學生基本已經掌握，現在要用此知識去解決雙歸一的問題，可能學生形成本節(jié)課的知識時最主要的障礙點就是歸一問題的解題思路。教學目標：1、通過對不同生活情境的分

2、析與思考，體會近似值的生活意義，并能夠根據實際需要，選擇“進一法”或“去尾法”解決生活中的問題。2、在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與人合作，與人交流。3、通過對不同生活情境的分析比較，學生感受數學與生活的緊密聯系，并在學習活動中體驗到成功的喜悅。教學重難點：感受近似值的現實意義，結合生活實際恰當地選擇“進一法”、“去尾法”解決問題。教學過程：31、6個2、7個3、6.25個（三）針對不同

3、答案集體討論：你覺得哪個答案合適？（6個還是7個？）為什么？同時明確橫式上答案的寫法。（要求同學們充分發(fā)表意見，明確瓶子的個數取整數，按四舍五入法應舍去25，但實際6個瓶子不夠用，因此瓶子的個數比計算結果多1個。）（四）明確6.25中的0.25是0.25個瓶子，而不是0.25千克香油。師：那到底剩了多少千克香油呢？——0.1千克（可用驗算的方法證明：60.4=2.42.5—2.4=0.1）（五）小結：像這樣結合實際情況，將一個小數某一位