小學語文教師能力測試題集合

1、小學語文教師能力測試題集合小學語文教師能力測試題集合、“學會漢語拼音學會漢語拼音”的衡量標準是什么？的衡量標準是什么？1、能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》2、為什么語文教育要重實踐、重體驗、為什么語文教育要重實踐、重體驗？2、語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。3、什么

2、是語文課程資源？、什么是語文課程資源？3、語文課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內、校外一切課程資源。四、觀點論述題四、觀點論述題1、有人說、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？你是怎樣看待這個問題的？1、答題要點：（1）這種認識是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學習以學生為學習主體，重視學生自主建構知

3、識，解放了學生的思維。（3分）（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發(fā)揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。（3分）2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的“過程和方法過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著那就是意味著“知識和能力知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？不重要了。請問您如何看

4、待這個問題？（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學應在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。1、下面是一位教師教學、下面是一位教師教學《

5、桂林山水桂林山水》一課的教學目標一課的教學目標1）本課教學目標體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。2、《贈汪倫贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。的教學思路，綜合評述教學過程。答：優(yōu)點：1、教學方式和平時的不一樣，實現(xiàn)了學習方式的轉變。2、體現(xiàn)了學生是學習的主人。3、作者動用了很多教學資源，音樂、美

6、術，加強了各個學科的課程資源整合。問題：1、沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導怎樣把詩讀得有滋有味，重點字詞的理解。2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。三、簡答題三、簡答題1、教學目標有兩種敘寫方式教學目標有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，

7、它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。（各3分）2、語文綜合性學習的意義語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。1、“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要

8、大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？你是怎樣看待這個問題的？（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2分）（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3分）（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。2、語文教學、語文教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受應該重視

9、語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談談你是怎樣理解的？談談你是怎樣理解的？（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。（2分）（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（2分）（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（2分）（4）允許學生保

10、留自己的意見。3、它們的不同點是：“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標；“交融式目標”能很好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。（3分）它們的相同點是：都將目標的“三維”進行有機整合。無論是由目標導向的學習過程還是由目標指向的學習結果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。四、觀點論述題四、觀點論述題1、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。、多媒體教

11、學手段直觀形象，對學生有利無弊。（1）這種觀點是片面的，多媒體使用不當也會削弱語文學習的效果。（2分）（2）多媒體以其生動的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學習效果，有其優(yōu)勢。（3）多媒體在語文教學中應定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。（4）多媒體的使用要遵循語文學習的規(guī)律，不能限制學生的思維2、有人說語文課程建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況

12、我們基、有人說語文課程建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎？為什么？層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎？為什么？（1）這種觀點是錯誤的。（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（3）《課標》倡導建設能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生需求的開放而有活力的語文課程。（2分）（4）新課程

13、語文教學應該重視“用教材”，而不是“教教材”。（5）每個語文教師都應在教學中努力開發(fā)課程資源。案例分析題案例分析題“一起一起”造句試從學生參與、學習方式轉變、語言發(fā)展等方面綜合評述造句試從學生參與、學習方式轉變、語言發(fā)展等方面綜合評述（1）兩種設計都很重視學生個體參與言語實踐。設計二學生的參與面更廣，每個學生都有展示、交流、發(fā)展的機會，學生的參與更有效。（2）兩種設計都重視教師的示范作用，引導學生在理解的基礎上嘗試言語實踐。（3）設計二

14、重視學生學習方式的轉變，巧妙地將自主、合作學習融在一起。（4）設計二充分利用了合作學習的資源優(yōu)勢，使學生在相互交流、修改、練說的過程中提高語言表達的質量，獲得語言的發(fā)展。2、一次妙趣橫生的作文教學、一次妙趣橫生的作文教學這則作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不同？它對你有什么啟示？這則作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不同？它對你有什么啟示？不同之處：（1）教師采用“任務驅動”教學，設計了一個激發(fā)學生積極參與實踐的真實情境；（2）將習作和學生的

15、生活緊密聯(lián)系在一起，引導學生親身體歷，使學生有話好寫；（3）學生的習作欲望被充分激發(fā)，寫作變成了學生的內在需求，成了一種樂趣。（各2分）啟示：（1）重視學習動機的激發(fā)；（2）作文教學生活化三、簡答題（三、簡答題（1、語文課程的性質和地位是什么？、語文課程的性質和地位是什么？1、語文課程的性質：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（3分）語文課程的地位：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)

16、的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。2、識字教學在語文學習中有哪些作用？、識字教學在語文學習中有哪些作用？2、識字是學生語文學習的起點，在整個語文學習活動中起著重要作用：（1）識字能認識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點。3、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？漢語拼音能幫助學生

17、識字；（2）漢語拼音能幫助學生學習普通話；（3）漢語拼音能幫助學生閱讀四、觀點論述題四、觀點論述題1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？1）這種觀點是不正確的。（2分）（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（2分）（3）語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點

18、，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。（2分）（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。2、有人認為、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？你認同這一觀點嗎？為什么？（1）不認同這種觀點。（2分）（2）《課標》提出“建設開放而富有活力的語文課程”，