教育學原理試題庫(3)

1、《教育學原理》試卷（第三套）一、填空（每空0.5分，共１５分）１、教育學的產生和發(fā)展大體上經歷了＿＿＿＿＿階段、＿＿＿＿＿＿＿階段和＿＿＿＿＿階段。２、西方國家奴隸社會的教育有兩個典型：＿＿＿＿和＿＿＿＿。３、教育有兩大基本規(guī)律，一是＿＿＿＿＿＿、一是＿＿＿＿＿。４、影響人的身心發(fā)展的基本因素是＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿。５、我國的專職教師大約在＿＿＿＿＿＿＿出現(xiàn)。６、我國社會主義教育目的組成部分是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿

2、＿＿＿。７、１９２２年通過了“＿＿＿＿＿學制”，它基本是參照＿＿＿＿＿的學制制訂的，通常又稱“＿＿＿＿”新學制，是舊中國使用時間最長的學制。８、思想品德教育過程與學生思想品德形成和發(fā)展過程的關系也就是＿＿＿＿＿與＿＿＿＿的關系。９、品德評價是思想品德教育的一種輔助方法，它有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿三種方式。10、班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮＿＿＿＿的骨干作用和抓好＿＿＿＿＿＿的轉化工作。11、了解學生是教育學生的＿＿

3、＿＿＿，它包括了解＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿兩個方面。12、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、不定項選擇（將正確答案的序號填在題中括號內，每題１分，共１０分）１、教育目的指明了受教育者的（）。Ａ發(fā)展方向Ｂ發(fā)展階段Ｃ發(fā)展結果Ｄ發(fā)展進程２、學校的中心工作是（）。Ａ思想品德教育工作Ｂ教學工作Ｃ校外活動Ｄ教師的培養(yǎng)工作３、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（）Ａ順序性和階段性Ｂ穩(wěn)定性和可變性Ｃ發(fā)展的不均衡性Ｄ個別差異性４、下列哪些因素

4、制約著教學內容的制定（）。Ａ教育目的Ｂ生產力發(fā)展水平Ｃ兒童的年齡特征Ｄ教師實際水平５、“羅森塔爾效應”反映了（）是教師上好課的關鍵。Ａ內容正確Ｂ方法恰當Ｃ目的明確Ｄ情感深厚６、世界上最早的教育理論著作是（）。Ａ《論語》Ｂ《理想國》Ｃ《學記》Ｄ《大教學論》７、人民教師職業(yè)道德法的核心是（）。Ａ熱愛學生Ｂ為人師表Ｃ忠誠于人民的教育事業(yè)Ｄ團結互助８、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動（）。Ａ備課Ｂ排課表Ｃ批改作業(yè)Ｄ教研活動９、課的類型是根

5、據（）來確定的。Ａ教學目的Ｂ課的具體任務Ｃ學科特點Ｄ教學內容10、學校教學工作的基本組織形式是（）。Ａ電化教學Ｂ復式教學Ｃ課堂教學Ｄ現(xiàn)場教學三、判斷并改錯（每題２分，共１０分）１、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。２、教育必須適應兒童的身心發(fā)展水平。３、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。４、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。５、讀書法就是學生自已獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。

6、四、解釋名詞（每題３分，共１５分）１、教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，規(guī)定著人才培養(yǎng)的質量規(guī)格。２、教學大綱是根據教學計劃以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導文件。３、啟發(fā)式指教師從學生的實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性和主動性，指導他們自已去學習的方法。通過啟發(fā)教學，促使學生獨立思考問題，引起學習興趣，培養(yǎng)學習能力，使他們生動、活潑、主動地得到發(fā)展。４、榜樣示范是利用他人的模范行為或

7、英雄事跡作榜樣，培養(yǎng)學生良好的思想品德的一種教育方法。５、集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的，為大多數人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個人和集體發(fā)展的一種力量，是學生自我教育的主要手段。五、簡答下列各題１、①生產力的發(fā)展和剩余產品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產勞動中分離出來，從事專門的教育工作。②體力勞動和腦力勞動的分工，出現(xiàn)了專門從事科學文化活動的知識分子。③社會生產經驗和社會生活經驗的積累，需

8、要專門的學校教育進行傳遞。④文字的產生，使人類文化有了書面記載，促進了學校的產生和發(fā)展。２、教師工作性質任務和工作對象的特點，決定了教師勞動的特點：①教師勞動的復雜性。②教師勞動的創(chuàng)造性。③教師勞動的示范性。④教師勞動的長期性。⑤教師勞動的個體性和群體性相結合。３、課的結構是指課的組成部分，以及各部分進行的順序和時間的分配。綜合課的結構：①組織教學。②復習檢查。③講授新教材。④鞏固新知識。⑤布置家庭作業(yè)。４、①確立共同的奮斗目標。②培養(yǎng)

9、選拔班級干部和積極分子，形成班級的核心。③樹立正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。④做好個別教育工作，促進集體的發(fā)展。六、論述題１、提示：發(fā)展學生的智力的意義：發(fā)展學生智力是時代的需要。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，知識成倍增長，知識的物化過程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學生所學的科學技術知識總是要落后于科學技術的發(fā)展。要解決這個矛盾，就要發(fā)展學生的智力，以提高學生獨立獲取知識的能力。發(fā)展學生的智力是實現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有

10、探索精神的人才。現(xiàn)代化生產只有既掌握科學知識，又具有良好智力的人才能駕馭。發(fā)展學生的智力是學生掌握知識的需要。智力是學生獲取知識崐的工具，學生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。掌握知識與發(fā)展智力的關系：掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一崐的，這是由知識和智力的辯證關系決定的。知識與智力的關系：知識與智力不是一個概念。知識是人對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識，是人類歷史實踐經驗的概括和總結。而智力

11、是指人們認識、適應和改變客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果，而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識與智力又是可以相互轉化的。知識是人類智慧的結晶，是智力的轉化物；作為智力活動原料的知識，又可促進智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉化。掌握知識與發(fā)展智力的關系：掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學生掌握知識是通過自已的智力活動來完成的，智力的發(fā)展可以促進知識的掌握，智力是掌握知識的工具；智力又是在學習知識的過