小數點移動引起小數大小的變化說課稿

1、1《小數點移動引起小數大小的變化小數點移動引起小數大小的變化》說課稿說課稿諸城市實驗小學衣明翠小數和整數是一樣的，也是按照十進制計數的，就是數字所在的位置不同，表示數值的大小也不一樣。小數的數位是由小數點決定的，因此小數點移動，必然引起小數大小發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數乘除法計算的依據，也是復名數與小數相互改寫的基礎，所以要讓學生深刻理解并熟練運用。下面我從教材分析、教學方法、設計思路以及教學過程和設想等幾個方面進行說課。一、說教

2、材1教學內容本節(jié)課是九年義務教育六年制小學數學第八冊第61頁，“小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律”。2教材的地位和作用。小數點位置移動引起小數大小的變化這節(jié)知識，是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之后學習的，是小數的又一性質。它與前面講的小數性質的不同在于，它主要研究小數點移動如何改變小數的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數乘除法計算的根據，也是復名數與小數相互改寫的重要基礎。通過這部分內容的學習，

3、還有助于培養(yǎng)學生用聯系變化的觀點認識事物。這部分教材安排了3個例題，例5教學小數位置移動引起小數大小的變化，例6、例7教學小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律的應用。這一小節(jié)教材內容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調動學生學習的積極性，從而引導學生發(fā)現和掌握這一規(guī)律。3教學重點發(fā)現和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規(guī)律。⒋難點理解小數點位置的移動引起小數大小變化的規(guī)律，從向左移動

4、和向右移動兩個方面下工夫。基于以上對教材的分析，我確立了下面幾個教學目標：⒌教學目標（1）使學生探索出小數點向左、向右移動引起小數大小變化的規(guī)律。3小數點的故事（視頻播放）同學們，我叫小數點，我的本領可大了，我在小數的不同位置，小數的大小就會發(fā)生變化，不信，你們瞧！出示幾組數，請學生觀察：0.540和0.542.8和2.8003.26和32.66.19和61.9通過比較前兩組小數，向學生說明：一個小數在它的末尾添上或去掉0，不改變小數的

5、大小，其原因在于沒有移動小數點的位置，原來小數中每個數字的數位沒有變化。通過比較后兩組小數說明：小數點的位置移動了，小數的大小也發(fā)生了變化。板書課題：小數點移動引起小數大小的改變（二）創(chuàng)設情景提出問題（二）創(chuàng)設情景提出問題1、播放動畫（教材例5情境圖）話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈

6、哈大笑：“小樣，用0.009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。設計意圖：例5用連環(huán)畫的形式，呈現了學生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境。通過讓學生觀察小數點的移動與金箍棒的長短的關系，探究小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律。在教學中，合理引用教材資源，首先播放動畫展示故事情境，語言生動活潑，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的好奇心和探究欲望，使學生初步感知到：小數點移動后，

7、金箍棒的長短也發(fā)生了變化。2、提出問題在剛才的故事中，你發(fā)現了什么數學問題？（棒越變越長，數越變越大）小數點的位置有什么變化？（小數點向右移動了）這種變化有什么樣的規(guī)律呢？本環(huán)節(jié)設計的問題是開放的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，學生可能提出很多數學問題，只要是合理的有意義的問題都要給予肯定。關鍵是老師要引導學生把注意力放到小數點的位置變化上來，并把這個問題作為本節(jié)課研究的重點。（三）合作交流，探究問題（三）合作交流，探究問題引導學生填表0.00