建構主義理論下的“任務驅(qū)動法”在photoshop教學中的探索

1、建構主義理論下的建構主義理論下的“任務驅(qū)動法任務驅(qū)動法”在photoshopphotoshop教學中的探索教學中的探索摘要：摘要：本文主要探討采用建構主義理論下的任務驅(qū)動教學法如何對社會從業(yè)人員（特別是報考職稱考試的在職教師）進行photoshop平面設計課程教學，使這些信息素養(yǎng)參差不齊的學員能夠在有限的時間內(nèi)掌握它，并且運用到自己的學習和工作中，真正做到學以致用。關鍵字：建構主義任務驅(qū)動法photoshop教學1、認識認識建構主建構主

2、義，理解任，理解任務驅(qū)動務驅(qū)動建構主義(constructivism)也譯作結構主義，是認知心理學派中的一個分支。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作

3、”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。“情境”：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分與合作精神，而這恰恰是21世紀所需人才應當具備的最重要的素質(zhì)。“任務驅(qū)動”教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構主義理論在教育教學中的一個具體應用。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體“。其具

4、體方式是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個目標，基于幾項任務，在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動運用，進行自主探索和互動協(xié)作學習，并在完成既定任務的同時，產(chǎn)生新任務的一種學習實踐活動。它適合于培養(yǎng)學習者的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力，尤其適用于計算機課程的教學。在教學過程中，通過規(guī)定的幾個任務，啟迪學習者的思維，提高學習者的學習興趣，形成學習者探究學習，合作學習的習慣。不僅僅教會學習者使用計算機，掌握