初中生感知到的教師期望、學業(yè)自我概念與學校適應的關系.pdf

1、隨著社會的不斷進步，學生的心理健康問題越來越多地受到人們的關注。初中階段是青少年發(fā)展的關鍵時期，因此初中生的學校適應作為衡量中學生心理健康的一個重要指標尤為受到眾多專家學者的關注。其實學生在適應學校的過程中會受到諸多因素的影響，比如，父母的教養(yǎng)方式、師生關系、學生自身的性格特點等等，而在以往的研究中并沒有充分注意到教師在學生學校適應過程中所發(fā)揮的作用。有鑒于此，本研究從教師期望的角度去探討了教師對于學生學校適應的影響，為了使研究更加嚴謹

2、，對教師期望的測量是從學生感知到的角度來進行的，主要考察了農(nóng)村初中生學校適應的狀況，考察了教師期望對于學業(yè)自我概念的影響，并進一步探討了教師期望、學業(yè)自我概念與學校適應之間的關系，以此來進一步豐富中學生學校適應的理論研究。并為一線的教育工作者開展教育實踐提供理論支持。
　　本研究是在教師的期望效應理論指導下來開展的，采用問卷調查的方式，以濟南市濟陽縣創(chuàng)新中學七年級、八年級、九年級的666名學生為被試，該校以農(nóng)村學生為主，以初中生學

3、校適應問卷、學業(yè)自我概念問卷和感知到的教師支持行為問卷為研究工具，對初中學生的學校適應、教師期望和學業(yè)自我概念進行測查并收集數(shù)據(jù)。以此來考察教師期望、學業(yè)自我概念和學校適應之間的之間彼此的關系。研究結果如下：
　　1.初中學生的總體適應較好。男生和女生在學校適應上存在顯著的性別差異；學校適應在是否獨生子女方面差異不顯著；學校適應存在的顯著的年級差異。
　　2.學業(yè)自我概念存在顯著的性別差異；學業(yè)自我概念在獨生子女和非獨生子女

4、之間差異不顯著；學生學業(yè)自我概念不存在年級差異。
　　3.初中生感知到的教師期望在學生的性別上差異不顯著；獨生子女和非獨生子女差異不顯著。教師的評價存在顯著的年級差異，
　　4.初中生感知到的教師期望與學校適應正相關顯著；學生學業(yè)自我概念與學校適應呈顯著正相關；學生學業(yè)自我概念與教師期望正相關顯著；學業(yè)自我概念在初中生感知到的教師期望與學校適應之間起到了部分中介效應。
　　通過開展這項研究來發(fā)現(xiàn)教師期望、學業(yè)自我概念與