關(guān)愛(ài)留守兒童論文_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、關(guān)愛(ài)留守兒童,促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)鳳山小學(xué):任先龍有這樣一群孩子,他們還嗷嗷待哺時(shí),父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時(shí)候,他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中,才能感覺(jué)父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候,他們被留在鄉(xiāng)下,孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字:留守兒童。都說(shuō)父母是孩子的第一任老師。但隨著越來(lái)越多的父母外出打工,撫養(yǎng)孩子的重?fù)?dān)就落在了祖輩身上,但他們只能讓孩子吃飽穿暖,缺乏教育、輔導(dǎo)

2、孩子的能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng)涌向城市,他們無(wú)暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖,缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題;大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性,心不在焉,應(yīng)付了事;部分孩子紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠

3、課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害,也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍,積極參與,把留守兒童教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面,認(rèn)真貫徹落實(shí),真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園,發(fā)揮主角作用。班級(jí)里建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案、開(kāi)通親情電話,加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。(五)、發(fā)揮班集體在留守兒童

4、教育上的特殊作用如“每月給父母一封信”活動(dòng)。鼓勵(lì)“留守兒童”每個(gè)月寫一封信給在外地的父母,并要求父母要回信。通過(guò)書信往來(lái)減輕“留守兒童”的孤獨(dú)感,加強(qiáng)愛(ài)的教育。同時(shí)還可開(kāi)展“每半月一個(gè)電話”活動(dòng),鼓勵(lì)兒童多和父母打電話,學(xué)會(huì)向父母匯報(bào)在校在家情況,讓外出的父母不用擔(dān)心。如“感恩之心”活動(dòng)??山M織全校學(xué)生集中開(kāi)會(huì),讓“留守兒童”代表上臺(tái)演講,說(shuō)說(shuō)他生活中發(fā)生的,真實(shí)的,和父母之間的一些故事。同時(shí),邀請(qǐng)部分外出家長(zhǎng)代表也上臺(tái)談?wù)勊麄冊(cè)谕獾貢r(shí)

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