中小學(xué)教研活動(dòng)專(zhuān)題講座 如何說(shuō)課更完美

1、中小學(xué)教研活動(dòng)專(zhuān)題講座：如何說(shuō)課更完美說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流、共同提高的一種教研活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課，教師可以說(shuō)明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，可以反思課堂教學(xué)的得失。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委或教研人員也可通過(guò)觀摩察看，了解說(shuō)課者的教學(xué)能力與課堂狀況。由于不需要組織學(xué)生參與，再加上時(shí)間便于掌控，說(shuō)課還是教師基本功比賽

2、的常規(guī)項(xiàng)目。隨著新課改理念的發(fā)展，說(shuō)課的內(nèi)容基本上分8個(gè)方面，即：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)、說(shuō)得失，下面分別進(jìn)行解讀。一、說(shuō)教材說(shuō)課首先要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解。說(shuō)教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。說(shuō)教材包括以下幾個(gè)方面：（1）說(shuō)教材的地位作用。要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)

3、本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。還有說(shuō)明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說(shuō)明教材編寫(xiě)的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。一說(shuō)目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。如果停留在技術(shù)層面（刻板地恪守固

4、定的程式），漠視其思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，或是經(jīng)驗(yàn)“翻版”或理念“鏡像”，再先進(jìn)的模式也是“空頭支票”，結(jié)果徒勞無(wú)益，甚至適得其反。模式化的人，津津樂(lè)道于所謂好模式而形成“定勢(shì)”，故步自封，放棄了創(chuàng)新優(yōu)化。更有甚者，忘情于模式的建構(gòu)，卻不關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，減少在學(xué)生身上的投入，舍本逐末而事與愿違。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法；無(wú)法之法，乃為至法。說(shuō)模式，說(shuō)的是“教學(xué)理念，常規(guī)套路”；說(shuō)模式，說(shuō)的是“運(yùn)用之妙，存乎一心”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生互

5、動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)作、集智生成的過(guò)程，它應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、豐富的、鮮活的、富于變化的過(guò)程。你的模式能否招法自如，無(wú)招勝有招；你的模式能否機(jī)智靈活，務(wù)實(shí)高效；你的模式是以師為中心，不是把學(xué)生放在首位——“說(shuō)”的背后，一切都暴露無(wú)遺。四、說(shuō)設(shè)計(jì)如果說(shuō)“模式”是理論指導(dǎo)，那么“設(shè)計(jì)”就是實(shí)踐操作。教學(xué)設(shè)計(jì)是說(shuō)課過(guò)程中最重要、重實(shí)在，最能看出底細(xì)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，說(shuō)課者應(yīng)當(dāng)介紹自己在對(duì)教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)本門(mén)學(xué)科的教學(xué)模式，這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

6、，每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間是多少，每個(gè)環(huán)節(jié)的根據(jù)是什么，設(shè)計(jì)的意圖和目的是什么。說(shuō)完設(shè)計(jì)，要讓聽(tīng)眾明白此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)脈絡(luò)、流程安排、預(yù)設(shè)問(wèn)題、雙邊活動(dòng)、教學(xué)手段、課堂場(chǎng)景，等等。簡(jiǎn)而言之，這節(jié)課怎樣上，你把它說(shuō)出來(lái)。不僅要感性呈現(xiàn)，還要有理性分析。如語(yǔ)文新授課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“單元導(dǎo)入、目標(biāo)明確”，教師要談為什么要從單元的高度來(lái)導(dǎo)入一節(jié)課，目標(biāo)是怎樣確立的，依據(jù)是什么，準(zhǔn)備怎樣達(dá)成目標(biāo)。若最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)試”，教師要說(shuō)明