大學校園文化建設與道德養(yǎng)成教育【畢業(yè)論文】

1、1（20_20__屆）屆）本科畢業(yè)設計本科畢業(yè)設計思想政治教育大學校園文化建設與道德養(yǎng)成教育3不相適應的部分，從而更好的為其服務。大學校園文化是激勵人、鼓舞人、指導人的一種內(nèi)在動力，它是高校進行道德養(yǎng)成教育工作的有效途徑和重要載體。大學校園文化通過情感與心理中介的涵育與陶養(yǎng)，充分利用環(huán)境的積極影響，調(diào)動學生道德認知與實踐的主動性和積極性，促進優(yōu)秀的人類文化向大學生道德品質(zhì)內(nèi)化，培養(yǎng)大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此可見，建設優(yōu)秀的

2、大學校園文化，對于引導大學生提高思想政治素質(zhì)，建立健康高尚的人格，培養(yǎng)良好的道德習慣，促進大學生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，正確認識、研究和處理好兩者之間的關系，可以使大學校園文化與道德養(yǎng)成教育在高校培養(yǎng)人才的過程中的作用得到充分發(fā)揮。二、大學校園文化的道德養(yǎng)成功能心理學研究表明，“人的道德品質(zhì)的形成同其他心理品質(zhì)的形成一樣，絕不可能被老師像倒牛奶一樣倒到學生的腦袋里。品行的形成更多是無意識的、內(nèi)隱習慣的形成過程”。[3]大學校園文化

3、正是屬于德育隱性課程，它對學生道德品質(zhì)形成的影響是巨大且深遠的。大學校園文化在道德養(yǎng)成上具有卓越的功效。（一）大學物質(zhì)文化的道德養(yǎng)成功能校園物質(zhì)文化蘊涵著學校的價值，積淀著學校的歷史和傳統(tǒng)，它是學生道德認識的重要素材。大學生不喜歡抽象的說教，但是卻擋不住校園物質(zhì)文化對情感的沖擊和隱性的誘導。學生身臨其境地體驗這種物質(zhì)文化實體的氛圍，對它進行解讀和領悟，將物質(zhì)環(huán)境所具有的客體精神轉化為主體的感受，由自然人過渡到文化人。大學校園物質(zhì)文化對道

4、德養(yǎng)成具有多方面的功能：第一，美育滲透。德育也就是對人心靈的美育。美育具有直觀性、形象性和感染性，它能潛移默化地提高學生的思想覺悟，如優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶學生關愛自然、熱愛生活的美好情操。第二，形象說理。德育有許多大道理要講，也有細微的小事要說。理論說教如果語言蒼白，不管是板著臉孔的訓斥，還是“苦口婆心”式的規(guī)勸，對學生來說，起的作用都不大，甚至還會感到厭煩。而校園物質(zhì)文化則能避免以上的缺陷，校園中的名人雕塑、深蘊的標牌路引、形象命名

5、的建筑都可以成為學生道德認知的素材。生活在這樣的環(huán)境中，學生會自覺自愿的習得道德知識，意識到道德在生活中的具體性和平常性。第三，激發(fā)情感。情感是思想品德形成的催化劑和內(nèi)驅(qū)力，而情感不會隨著對教材的認識而自動產(chǎn)生，它的重要特征是“情境性”和“體驗性”，校園物質(zhì)文化恰恰提供了現(xiàn)實的情境讓學生去體驗、感悟，激發(fā)學生美好的道德情操。[4]137讓原本沒有生命和情感的校園物質(zhì)，經(jīng)過一番精心設計就能夠滋養(yǎng)學生的心靈，激發(fā)他們自覺追求美的道德情操?？?/p>