初中英語教學中的合作學習探究

1、<p>　　初中英語教學中的合作學習探究</p><p>　　合作學習作為一種新型的教學模式，越來越受到教育界的青睞，已廣泛地應用到了中小學的英語課堂教學當中。但是，如果想真正地運用好這種教學模式，還需要教師認真地研究與探索，對初中英語教學中的合作學習的教學模式進行了探究，希望為合作學習這一教學模式的推廣起到積極的作用。 </p><p>　　初中英語教學合作學習教學模式一、引言

2、 </p><p>　　隨著全球化進程的推進，英語已經成為這個時代的國際性語言，因此學好英語已經是這個時代的學生一個必須去完成的學習任務。但是，傳統(tǒng)的英語教學過程中，比較注重英語語法的講授，關注的是學生的解題能力，對于學生的英語交流能力并沒有得到足夠的重視。尤其是在初中的英語教學過程中，礙于升高中的學習壓力，無論是教師還是學生，對于英語交流的能力都沒有足夠的重視，從而導致學生只會做題，不會用英語表達，成了“啞巴英

3、語”。但是，作為一門語言學科，說是學習英語的最終目的。因此，加強學生用英語進行表達的能力是目前初中英語教師的重要任務之一。合作學習的教學模式，就是提高學生英語交流能力的重要途徑。 </p><p>　　二、合作學習的定義 </p><p>　　合作，就是指在學習或者生活的過程中，人與人或者群體與群體之間為了完成共同的目標而結合在一起，彼此互相配合協(xié)作的一種社會互動的行為。而合作學習，就是指

4、一種以學生為中心，以小組為形式，通過明確的進行分工，為了完成共同的學習目標而共同學習的一種教學模式。在合作學習過程中，學生之間相互促進、共同提高。合作學習是以集體成績作為評價的依據，體現集體的智慧和個人合作交流的能力，從而達到相互促進的學習目的。 </p><p>　　三、初中英語的教學目標和學科特點 </p><p>　　當前，九年義務教育英語課程的總體目標，是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

5、，其中包括獲得語言知識，形成語言技能，提高學習策略等。新課程改革后，對義務教育階段英語學習提出了具體的要求。在語言知識方面，要求學生了解和熟悉語音，了解英語詞匯的形式，掌握詞匯用法，了解語法并能夠使用語法。在語音技能方面，要求學生能夠聽懂說話者大意并能夠正確的進行口頭表達，能夠閱讀英文文章和材料，能夠用英文寫實用性文章等。在文化意識方面，要求學生了解常用交際用語，了解英國文化。在情感方面，要求學生有明確的學習目的，對英語學習有興趣，有信

6、心。在學習策略方面要培養(yǎng)學生的認知策略，調控策略、資源策略以及交際策略。 </p><p>　　相對應其他學科來說，英語學科具有獨特性。英語既是一門記憶與實踐緊密結合的語言科學，又是一門涉及許多其他方面知識的學科，在促進學生思想成長和理解人生哲理上有著重要的作用。首先，英語具有記憶性。在學習英語的過程中需要記憶大量的信息，如記單詞，記詞組，記固定搭配和語法規(guī)則等等，還要記憶典型的句型，只有正確地記住這些信息，才能

7、夠靈活地運用這些信息。其次，英語具有人文性。無論是英語單詞還是英語的語音語調，都體現著異國的文化內涵。在學習英語的過程中，學生能夠對國外的歷史文化有所了解，對于外國的地理環(huán)境、生活方式等也會有接觸，這樣為學生與國外友人進行交流做好了充分的準備。再次，英語具有新穎性。與漢語相比，在文字、發(fā)音、語法、語氣等方面英語有著獨特的特點，并且在文化方面，以英語為母語的西方國家和中國有著很大的文化差異，這樣就給英語學習帶來了很大的新穎性。最后，英語還

8、具有應用性。英文是世界上很多國家的官方語?-，因此流行性比較廣，很多知識與信息都是以英文為載體傳播的。同時，隨著經濟的發(fā)展，各國的交往與聯(lián)系越來越緊密，學會了英語才能適應時代的發(fā)展。了解了異國的人文背景與語言，才能交往得更順利。 </p><p>　　四、合作學習待解決的問題和建議 </p><p>　　1.學生對于合作學習的消極態(tài)度 </p><p>　　在開展合

9、作學習的過程中，可能出現部分學生不負責任，不能履行自己的職責或者不配合其他同學的工作等不合作的現象。在合作學習的小組內，也可能出現有的學生不積極參與到合作學習當中去，而有的學生過于積極，包辦所有的合作活動，這樣都會導致合作學習的效率降低。面對這種情況，教師應該從以下幾方面做起： </p><p>　　首先，要進一步的明確合作小組中成員的分工并做好指示和引導，要讓學生都明確自己的任務，必須通過共同的努力去取得好的成

10、果，引導學生了解并熟悉合作學習的步驟和程序。 </p><p>　　其次，教師要讓每個學生都明確自己成就和小組成就之間的關系，增強學生的集體榮譽感。能夠出色完成任務的小組要加以獎勵和表揚，讓他們產生成就感。這樣學生就會為了共贏而進行緊密合作了。 </p><p>　　最后，還要多鼓勵學生多開口，定時巡視課堂，及時地幫助有困難的學生，對學生合作學習的過程要做好監(jiān)督。 </p>

11、<p>　　2.合作學習的任務選擇 </p><p>　　教師在教學的過程中應該有目的、有計劃，教學活動要圍繞教學內容，為實現教學目的而服務。因此，教師在選擇合作學習過程中的合作任務時，要進行精心設計，讓它更好地為課堂服務。然而，經驗不足的教師可能會把合作任務設置得太難，學生無法有效參與，或者有些任務比較枯燥，不能激發(fā)學生參與的目的，導致學生參與熱情不高。鑒于這種現象，首先，教師要在開展任務之前考察每個

12、學生的認知水平，精心的創(chuàng)設復合學生水平的學習活動。要盡量讓活動的主題和教學內容相扣并且能夠貼近生活，激發(fā)學生學習的興趣。其次，要多聽取學生的意見和建議，時刻關心學生的生活情況，了解學生的興趣愛好。最后，還要與其它的英語教師進行交流，聽取別人的建議，改進不足，豐富自己的教學經驗。 </p><p>　　3.學生在合作技巧方面存在不足 </p><p>　　目前，許多學生都是獨生子女，個體意識

13、比較強，群體意識薄弱，因此合作過程中容易出現矛盾，也容易發(fā)生爭執(zhí)。面對這樣的困境，首先，教師應該教育學生學會互相尊重，在行為上和語言上都要懂得尊重他人。師生之間也要互相尊重，教師應該給學生做好典范。其次，教師要讓小組中的成員認識到自己是集體的一個部分，個人榮譽是體現在集體榮譽上的，以此去培養(yǎng)他們的合作意識和團隊協(xié)作精神。最后，教師還要引導學生善于傾聽他人的意見和建議，能夠正確地表達自己的意見，從而讓學生與學生之間的交流更加順利。 <

14、;/p><p><b>　　五、結束語 </b></p><p>　　相對于其他學科來說，英語學習更應該注重合作學習的方式，學生通過面對面的互動交流進行語言學習和語言運用能夠更好的掌握語言學習。在教學過程中，教師應提高合作學習的有效性、改善教學策略，使合作學習能夠更好地服務于英語教學。 </p><p><b>　　參考文獻： </

15、b></p><p>　　[1]蔣輝.英語小組合作學習的反思與探索[J].江南大學學報（教育科學版），2008，（4）. </p><p>　　[2]曹英暉.英語小組學習法初探[J].新課程研究（基礎教育），2007. </p><p>　　[3]李愛琴.英語小組學習有效組織策略分析[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2009，（6）.</p&