問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例_第1頁
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1、<p><b>  問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例</b></p><p>  [摘要]問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一門藝術(shù),需要我們教師用真心去呵護(hù)他們,誠心去善待他們,問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是不可能實現(xiàn)的。 </p><p>  [關(guān)鍵詞]問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化 藝術(shù) 理解 真心 誠心 </p><p>  俗話說:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。”可苦口良藥幾人愛喝

2、,逆耳忠言幾人樂聞?于是醫(yī)學(xué)家給苦藥裹上了糖衣,這是不是也啟示我們這些教育工作者該給我們的教育披上一件藝術(shù)的外衣呢? </p><p>  在一次英語早讀的時候,英語楊老師很委屈地,滿眼含著淚水來到辦公室對我說,“唐老師,你能告訴我黃興家長的電話嗎?”我當(dāng)時很意外,可我很快平靜地對楊老師說,“不急!你先消消氣,組織學(xué)生早讀,不管什么事,我來處理?!蔽译S后立即叫來班長,了解了整個事情的前因后果,原來黃興不滿楊老師聽

3、寫單詞的速度太快,而自己跟不上,就連著幾個早上要么不交單詞聽寫本,或者交了聽寫本但書寫的內(nèi)容不多、錯誤卻不少,于是楊老師很生氣,拿著聽寫本進(jìn)教室和黃興理論……也可能是老師的批評方式不當(dāng),黃興不僅不聽,反而出言不遜,頂撞老師,所以就有了剛才的一幕。 </p><p>  了解了情況之后,我把黃興同學(xué)叫到辦公室,他一臉戒備地站在辦公室的門口。我笑了笑,拍拍他面前的凳子說:“別客氣,請坐吧?!彼蛔拢瑑芍谎劬χ敝钡氐?/p>

4、著我,我開門見山的說:“我找你來是為了剛才的事情,這節(jié)是英語早讀,我想你現(xiàn)在的心情可能還未平靜,馬上和楊老師面對面可能比較尷尬,上早讀也沒什么效果。不如我們聊聊好嗎?”他用考究的眼神看看我,默不作聲地點點頭。我仍然微笑著,把聽寫本擺在他面前問:“可以說說為什么這樣寫嗎?”他恨恨地說:“課代表苗楠念單詞的速度那么快,誰跟得上?。 蔽腋胶椭锌卣f“真不容易啊,想學(xué)卻跟不上是很無奈很無助的事情”,聽到我理解的聲音,他緊接著說“就是嘛,我已

5、經(jīng)不止一次向她提意見,她就是不理,我真的很想學(xué)啊。如果她放慢點速度,我就有機(jī)會聽寫好了?!彼呀?jīng)稍稍放松了一些,但依然忿忿不平??吹剿倪@種狀態(tài),我雖然覺得有些可笑和無奈,因為他是一個經(jīng)常把不交作業(yè)、上課睡覺、和周圍的“盟友”不分場合地隨意說話,當(dāng)成家常便飯的學(xué)生,現(xiàn)在卻因為自己的不努力而抱怨老師,要求老師遷就他。該如何讓他認(rèn)識到自己的問題和錯誤呢?我想了想說,“我們的黃興越來越有上進(jìn)心了”,我肯定了他想學(xué)的態(tài)</p>&

6、lt;p>  我知道我已經(jīng)觸動了他的心弦,趕緊說:“雖然今天早上的事讓她很傷心,可是有哪個老師會和學(xué)生計較。剛才我和她在辦公室談話時她還說自己當(dāng)時的情緒激動了些,其實可以更理性些。她還說,吵過這一架你心里肯定有疙瘩,不要因此影響了你對英語的學(xué)習(xí)?!?</p><p>  “那我一下課就去道歉。”“好,我陪你,給你打氣。很多時候,老師都會密切關(guān)注自己學(xué)生的變化發(fā)展,希望自己力所能及的幫他,就象現(xiàn)在我想幫你一樣

7、。如果每一位同學(xué)都象你一樣能認(rèn)識自己,勇敢地面對自己的問題和不足,我們老師就會更欣慰而且更賣力,陪你們走好人生的這關(guān)鍵一程?!彼昧Φ攸c了點頭說“老師,我明白了,看我的行動吧!” </p><p>  由于生理的、心理的,社會的、家庭的、自身的種種原因,現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱、成才欲望與厭學(xué)心理并存這兩大心理矛盾。他們思考問題不周密,往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事,有時片面地堅持己見,對

8、教師或家長的要求 ,合乎己意的就去辦,不合己意的就盲目地拒絕或頂牛,不能控制自己,憑沖動行事。在學(xué)習(xí)過程中,感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)習(xí)太苦太累而難以持之以恒,厭學(xué)心理陡增。這種復(fù)雜的心理容易使他們把矛頭直指對他們時時提出學(xué)習(xí)要求的老師,造成師生關(guān)系的惡化,進(jìn)而影響教學(xué)教育工作。如果無法正確認(rèn)識這些矛盾并幫助學(xué)生解決,我們老師的教育工作就是吃力不討好的過程。處理好“問題學(xué)生”的問題,要做到“兩個理解”。 </p><p&g

9、t;  一是理解他學(xué)習(xí)上存在的困難。學(xué)習(xí)存在問題是導(dǎo)火索。這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,但他們比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長、同學(xué)的尊重與愛護(hù),因為他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生有更大的心理壓力。我在整個談話過程中尊重和愛護(hù)了他,才引起我們師生情感“共鳴”,使他恢復(fù)理智和自尊,從而冷靜的思考自己的責(zé)任和不足。 </p><p>  二是理解他所犯的錯誤?!叭朔鞘ベt,孰能無過”,今天我盡量地理解他的失誤并寬容他,力爭站在他的心理,

10、站在其真善美那部分思想的角度提出:“我們需要怎樣,我們怎么做才能更好”。所以,他才感到我不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,給他改正的機(jī)會。如果我歧視他、打擊他,就會誘發(fā)他的逆反心理,既降低了我的威信,把緊張的師生關(guān)系擴(kuò)大開來,又不利于他改正錯誤。 </p><p>  問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程,是一個教會他們正確認(rèn)識自己的責(zé)任,構(gòu)建各種和諧關(guān)系,努力成人成材的過程。只要我們用真心去呵護(hù)他們,誠心去善待他們,問題

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