心理學畢業(yè)論文-- 高中生人際關系與主觀幸福感的相關研究

1、<p>　　本科生畢業(yè)論文（設計）</p><p>　?。?009～2013年）</p><p>　　題 目： 高中生人際關系與主觀幸福感的相關研究</p><p>　　系 別： 教 育 管 理 系 </p><p>　　專業(yè)班級： 應用心理學2009級

2、 </p><p>　　學生姓名： xx 學號： xxxxx</p><p>　　指導教師： xxx 職稱： 副教授 </p><p>　　起訖日期： 2012.9.1～2013.4.18 </p><

3、;p>　　高中生人際關系與主觀幸福感的相關研究</p><p>　　-----以貴州省xx縣為例</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　高中生是社會的一個大群體，是國家未來的建設者和接班人，他們的幸福感和人際關系也就顯得尤為的重要了，為了揭示高中學生人際關系與主觀幸福感的關系，本研究通過總體幸福感量表（GWB）

4、和中學生人際關系調查問卷采取分成抽樣方式對錦屏縣兩所高中的學生進行調查，采用定量的分析方法，從高中生性別、學校類別、人際關系3個角度去分別探討高中學生的人際關系對主觀幸福感的影響，分析表明：-1), 高中生在主觀上的幸福感體驗上男生要比中女生的高.-2) 人際關系對高中學生的主觀幸福感有有效預測指標。從而為他們的人際適應和心理健康提供一定的指導與幫助。同時，為教師和教育部門提供一些高中生的信息。</p><p>

5、　　關鍵字：高中學生，主觀幸福感，人際關系</p><p>　　High school students interpersonal relationship and subjective well-being of related research</p><p><b>　　ABSTRACT</b></p><p>　　High schoo

6、l students, a large group of the society, are builders and successors of the country's future, they all deserve to be concerned, especially their feeling of life. Most of the life of middle school students are are le

7、arning and communication, in order to reveal the relationship between high school students' interpersonal, relationships and subjective well-being of high school students, to explore the interpersonal relationships o

8、f the high school, students of subjective well-being from </p><p>　　Keywords：High school student，Subjective well-being，Interpersonal relationships</p><p><b>　　目 錄</b></p>&

9、lt;p><b>　　1 前言4</b></p><p><b>　　2 相關研究5</b></p><p><b>　　2.1國內研究5</b></p><p><b>　　2.2國外研究5</b></p><p>　　3 研究內容與

10、方法7</p><p><b>　　3.1 被試7</b></p><p>　　3.2 研究工具7</p><p>　　3.2.1 總體幸福感量表（GWB）（中國版）7</p><p>　　3.2.2 中學生人際關系調查問卷7</p><p><b>　　3.3 施測8 &

11、lt;/b></p><p>　　3.4 數(shù)據(jù)處理8</p><p>　　4 結果與分析9</p><p>　　4.1高中生主觀幸福感的人口統(tǒng)計學特征分析9</p><p>　　4.2 高中學生人際關系與主觀幸福感的關系分析10</p><p>　　5 分析與討論13</p><

12、p>　　5.1 高中學生主觀幸福感的性別特征13</p><p>　　5.2 高中學生主觀幸福感的學校類別的特征13 </p><p>　　6 結論與建議15</p><p>　　6.1 結論15 </p><p><b>　　6.2 建議15</b></p><p><

13、b>　　參考文獻17</b></p><p>　　附 錄（1）19 </p><p>　　附 錄（2）22</p><p><b>　　致 謝26</b></p><p><b>　　1 前言</b></p><p>　　在當今的社會生活

14、中，隨著生活條件的改善，人們對幸福感的感受和追求越來越具體。因而導致尋找主觀幸福感的預測指標目前是研究主觀幸福感的學者和專家們的主要興趣之一，其預測指標最早的研究主要表現(xiàn)在確定帶來滿意生活的外部條件。大量的研究結果和事實表明，主觀幸福感與家庭收入、婚姻狀況、教育背景、健康等人口統(tǒng)計學的變量相關。再有，在研究有可能影響主觀幸福感的一系列社會心理因子并觀察它們的聯(lián)系時，研究者發(fā)現(xiàn)社會支持等社會心理學概論與主觀幸福感確實存在著預期的聯(lián)系。20

15、世紀80年代，主觀幸福感的概念一經(jīng)提出便受到了大多數(shù)人的廣泛關注。30多年來，主觀幸福感的研究成果眾多。而且不同的研究者嘗試著從不同的角度來了解主觀幸福感，其中主觀幸福感的影響因素是一個有意義的研究方向。人際關系作為主觀幸福感的影響因素之一，近年來也逐漸受到很多研究者的關注。鑒于以往對人際關系和主觀幸福感的研究并不多，以及對高中學生這部分人的人際關系和主觀幸福感的研究更少。本文以貴州省錦屏縣高中學生為研究對象，探索當前高中學生人際關系與

16、主觀幸福感的現(xiàn)狀，并且以人際關系對主觀幸福感的影響為研究目的，關鍵在于探討如何提高高中學生的主觀幸福感并</p><p><b>　　2 相關研究</b></p><p><b>　　2.1國內研究</b></p><p>　　目前，有關于主觀幸福感及其影響因素的研究表明學生的主觀幸福感水平是學校、家庭、社會共同作用的結

17、果。孫五俊、魏俊彪等人研究的幸福感與家庭溝通模式表明觀念定向溝通對學生的生活方式和幸福感有積極影響, 而對關系定向溝通則有消極影響; 多元型溝通和一致型溝通的學生更傾向于進行積極應對并體驗到更多的幸福感。劉仁剛等（2000）對老年人主觀幸福感及其影響因素進行了相關的研究，研究結果表明，老年人主觀幸福感與社會網(wǎng)絡有著緊密的關系。而對高中學生的人際關系與主觀幸福感的關系的研究幾乎沒有。在國內有研究（夏俊麗，2006）表明，青少年學生對學校生

18、活的不滿意可導致許多的負面性后果，并且我國高中生教育重點關注的還是學業(yè)目標和結果，對學生情感方面的問題比較忽視。甘秀英、楊安（2009）的研究還發(fā)現(xiàn)學生主觀幸福感是和人際交往呈顯著性正相關的，即人際關系越好，主觀幸福感就越強。孫麗平、王乾東（2012）的研究發(fā)現(xiàn)主觀幸福感各維度與寢室人際關系及其各維度存在顯著相關。到目前為止，對高中學生的人際關系與主觀幸福感的關系同時從性別、學校類別、人際關系三方面進行探討的還很少見。故本研究打算從高中

19、生性別、學校類別、人際關系</p><p><b>　　2.2國外研究</b></p><p>　　Kitayama 等人的研究表明當個體遵從文化常模行動時, 就會有幸福感產(chǎn)生, 而背離文化常模則會導致緊張不安的狀況; Schimmach 等人結合研究人格、文化與主觀幸福感間的關系，表明人格與文化在影響生活滿意感時相互作用, 人格直接作用于正負性情感的平衡, 對生活質

20、量及主觀幸福感起間接作用而使人感到幸?；虿恍?； Oishi 等把人的目標與所處文化環(huán)境結合起來考慮, 認為幸福取決于個人現(xiàn)狀與個體所在文化影響下的個人目標的接近程度, 當個體朝自己的目標努力或逐步靠近時, 就會覺得幸福。 Tatarkiewiecz(1976)等人的研究表明活動產(chǎn)生幸福幸福是進行適當復雜性活動的副產(chǎn)物，在年齡與幸福感關系研究中,Diner ( 1984) 及Costa 等研究都發(fā)現(xiàn)幸福感水平不隨年齡而變化。 Wilson

21、 的研究發(fā)現(xiàn)年輕人比老年人幸福, 年齡對人的主觀幸福感有消極作用;Veenhoven ( 1984) 研究則發(fā)現(xiàn)隨年齡增長, 老年人幸福感希求水平會降低而變得更容易滿足。這些研究大多數(shù)爭對的是大眾，而單獨對高中學生的人際關系與主觀幸福感的關系很少，特別是同時從性別、學校類別、人際關系三方面</p><p>　　3 研究內容與方法</p><p><b>　　3.1 被試 &

22、lt;/b></p><p>　　從2012年9到11月，抽取貴州省錦屏縣錦屏中學和錦屏三中高中學生為對象，進行分層隨機抽樣調查, 并將學校進行類別分成，有重點高中和普通高中。發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，回收率100%，有效問卷195份，有效率97.5%，有效問卷中，男性100人（51.3%），女性95人（48.7%）；市縣80人（41%），鄉(xiāng)鎮(zhèn)115人（59%）；獨生子女40人（20.5%），非獨

23、生子女145人（79.5%）；高一70人（35.9%），高二68人（34.3%），高三57人（29.8%）；普通高中100人（51.3%），重點高中95人（48.7%）；具體學生信息詳見表1。</p><p>　　表1 高中學生數(shù)變量特征（n=195）</p><p><b>　　3.2 研究工具</b></p><p>　　3.2.1 總體幸

24、福感量表（GWB）（中國版） </p><p>　　該問卷是國內心理學家段建華（1996年）對總體幸福感量表（GWB）進行修訂，即采用該量表的前18項對被試進行施測，有對健康狀況的憂心、精力、對生活的滿意和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛和緊張（焦慮）等6個因子，每個項目得分與所有得分的相關和每個項目得分與所有得分的相關的系數(shù)分別為0.49-0.78和0.56-0.88,男性的穩(wěn)定系數(shù)為0.9

25、1，女性的為0.95.分數(shù)越高的說明其幸福感越強烈。該量表共有十八項。</p><p>　　3.2.2 中學生人際關系調查問卷 </p><p>　　該問卷是由安徽師范大學附屬中學編制,該問卷的內部信度和效度分別為0.912和0.83，表明該問卷具有良好的信效度，它可以分為三個維度，即人際情感、人際認知、人際行為，且三個維度的信度分別為0.745、0.723、0.912。該問卷有五個不

26、同的答案選擇：①完全不符合②比較不符合③不確定④比較符合⑤完全符合。這五個評定法中被試可以選擇根據(jù)最符合自己的答案1-5分之間進行選擇。在所有的題目中有的題目是采取反向計分的方式進行統(tǒng)計分數(shù)。</p><p><b>　　3.3 施測 </b></p><p>　　針對研究對象只是錦屏縣的高中生，采用分層的抽樣調查方法，對錦屏中學和錦屏三中的高一、高二、高三的學生進行

27、問卷調查，問卷本人親自發(fā)和收取，調查時間在半小時內完成，對收到的問卷進行篩選共和科學的分析。</p><p>　　3.4 數(shù)據(jù)處理 </p><p>　　建立數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)使用社會科學統(tǒng)計分析軟件包SPSS v17.0 中文版在計算機上統(tǒng)計處理。 </p><p><b>　　4 結果與分析</b></p><p>　　

28、4.1高中生主觀幸福感的人口統(tǒng)計學特征分析 </p><p>　　對主觀幸福感與人口統(tǒng)計學變量（被試的年級、性別、家庭成員文化程度、家庭教養(yǎng)方式等）的關系進行了差異分析，結果表明，性別與學校類別對高中學生主觀幸福感有明顯影響，從差異分析結果來看：</p><p>　　在對健康的擔心、精力、對生活的滿意和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛和緊張（焦慮）這些問題上，男女生之間

29、差異很大，相同處境下，男生的幸福感會比較強。而學校類別在憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛和緊張（焦慮）影響比較明顯，重點高中生較普通中學生更容易找到學習的滿足感。見表2、表3</p><p>　　表2 性別在主觀幸福感緯度上的差異分析</p><p>　　注:*P<0.05,**P<0.01</p><p>　　表3 學校類別在

30、主觀幸福感緯度上的差異分析</p><p>　　注:*P<0.05,**P<0.01</p><p>　　4.2 高中學生人際關系與主觀幸福感的關系分析 </p><p>　　從人際關系與主觀幸福感相關看，人際認知、人際情感、人際行為等人際交往方面的困擾與主觀幸福感各維度呈顯著相關，且都呈正相關。見表4</p><p>　　表

31、4 高中學生人際關系與主觀幸福感的Pearson相關數(shù)</p><p>　　為了進一步了解人際關系與主觀幸福感的關系，以主觀幸福感各因子為因變量，以人際關系各因子為預測變量，進行逐步回歸分析，結果見表5.</p><p>　　表5 高中學生人際關系與主觀幸福感的多元逐步回歸分析</p><p>　　從表5中可以看出，人際認知、人際情感、人際行為等人際交往的因子

32、是對健康的擔心、精力、對生活的滿意和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛和緊張（焦慮）的有效預測變量。說明高中學生的人際認知、人際情感、人際行為對主觀幸福感的各因子均有預測作用。</p><p><b>　　5 分析與討論</b></p><p>　　5.1 高中學生主觀幸福感的性別特征 </p><p>　　高中生中，男生的

33、主觀上的幸福感明顯高于女生；高中男女生對健康的擔心、對生活的滿意和興趣、對情感和行為的控制以及精力、心境等方面都存在顯著差異。這一調查結果雖然與“女生的主觀幸福感略高于男生，但沒有顯著性差異”這一由何瑛等人對重慶市大學生的主觀幸福感進行調查而來的結果不同。但是正是兩者研究結果之間的不同，證實了唐潔所提出的我國大中學生主觀幸福感存在顯著差異，并認為年齡是預測主觀幸福感的重要指標這一觀點的正確性。與此同時，這樣的研究結果也提示著性別和年齡的

34、交互作用可能影響著青少年主觀幸福感的發(fā)展。</p><p>　　5.2 高中學生主觀幸福感的學校類別的特征 </p><p>　　不同學校類別的高中學生的主觀幸福感有顯著差異，在主觀幸福感上，重點高中的學生明顯高于普通高中的學生。高中生的主觀幸福感與人際關系密切相關，因為人際關系是高中生生活的重要組成部分。人際關系包含著人際認知、人際情感和人際行為，三者對主觀幸福感具有預測作用。對于縣

35、城里的高中生來說，他們的人際交往比大城市里的高中生要小得多，但人際關系對他們的影響卻是十分巨大的。在錦屏縣只有兩所高中，一所重點和一所普通，這就導致他們的學校類型不一樣，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，重點高中的學生的人際關系比普通的要好，這與重點高中的學生自身有一種優(yōu)越感關系很大，說明了學校類型對高中生主觀幸福感的影響是巨大的。</p><p>　　5.3 高中學生人際關系與主觀幸福感的關系 </p><

36、p>　　研究顯示，高中學生的人際關系是主觀幸福感的預測變量，所以和諧的人際關系可以給高中學生提供良好的社會支持。社會支持不但可以為高中生提供物質或信息上的幫助，還可以增加他們的幸福感、歸屬感、提高自尊感、自信心，在他們面對學習壓力等應激性的生活事件時，社會支持更具有積極應對應激事件的策略，從而降低應激反應所帶來的負性情感，增強正性情的影響，提高學生個人的主觀幸福感并防止主觀幸福感的降低。從研究結果上看還可以知道,在幸福感的預測中情

37、感成份和認知成份是兩個不同的人際關系因子，而又在預測主觀幸福感認知成份的一般生活滿意感和特殊生活滿意感中的人際關系也是由不同的因子構成。人際情感、人際認知、人際行為這三種形式對主觀幸福感各因子的預測影響，由此可知，研究如何發(fā)展高中學生人際認知、人際情感、人際行為的能力是提高高中學生主觀幸福感的關鍵所在。</p><p><b>　　6 結論與建議 </b></p><p

38、><b>　　6.1結論</b></p><p>　?。?）高中生中，男生的主觀幸福感明顯高于女生。高中男女生對健康的擔心、對生活的滿意和興趣、對情感和行為的控制以及精力、心境等方面都存在顯著差異。而學校類別對于此差異存在主效應，主要表現(xiàn)為重點高中學生學習滿意感優(yōu)于普通高中學生學習滿意感。</p><p>　?。?）人際關系是高中學生主觀幸福感的有效預測指標。而

39、對高中學生的對健康的擔心、對生活的滿意和興趣、對情感和行為的控制以及精力、心境等方面有效預測變量主要是人際認識、人際情感和人際行為等人際交往因子。</p><p><b>　　6.2建議</b></p><p>　　（1）主動熱情地與他人交往</p><p>　　人際關系的形成是靠互相交往形成的。所以在日常的人際交往中不能總以增加為中心，消極被

40、動的等待別人來與自己交往，而要積極主動的以熱情的態(tài)度與他人交流，釋放出自己由內而發(fā)的感染力，增強自己的人際交往能力，擴大自己的交往圈，從而形成更廣的人際關系網(wǎng)。</p><p>　?。?）加強自知與他知</p><p>　　所謂的自知就是要了解自己，而他知就是要了解他人。在平時的人際交往中，只有通過與他人交往，才有可能發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，從而進行自我完善，逐步邁向成功。而只有了解他人，才能

41、在交往中有話可說、侃侃而談，從而有利于建立良好的人際關系。</p><p><b>　?。?）加強自身修養(yǎng)</b></p><p>　　在生活中，人們總是喜歡品質好的人，而討厭品質壞的人，所以良好的人際關系，必須有一個良好的品質,如果品質不好，造成性格缺陷，便會成為人際交往的障礙。不管是在學校，還是在家庭教育中，都應該加強青少年的品質修養(yǎng)。</p>&l

42、t;p>　?。?）以尊重、真誠為前提，寬容諒解他人</p><p>　　人際交往以尊重為前提，人與人之間只有在尊重的前提下才能進行平等愉快的交流。而真誠是人際交往的必備條件。人與人的交往是相互的，只有真誠待人，別人才會真誠待你。而因為每個人都有自己的性格特點，不同的成長背景和生活習慣，都會對同學交往的形式和良好人際關系的建立帶來一定的影響。所以在日常交往中，彼此間要互相理解、相互尊重、相互包容，大家的關系才

43、能融洽，才會減少許多不必要的磨擦。從而打造出一個良好的人際交往氛圍。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] Diener.E，Subjective well being[J].Psychological Bulletin，1984年，95 (3):第542—575頁.</p><p>　　[2] Will

44、its.F.K.Crider.D.M.Health Rating and life satisfaction in the </p><p>　　Later Middle Years[J].Journal of Gerontology，1988年 ，43:第172 —176頁. </p><p>　　[3] Schimmack.u.，Radhakrishnan.P.，Oishi.S，et&

45、#160;al，Culture，Persoiality ， and subjective well being:Integrating Process Models of life satisfaction[J].Journal of Psychology and socialPsychology，

46、2002年，82(4):第582—593頁.</p><p>　　[4] Kwan.V.S.Y，Bond.M.H，singelis.T.M.Pancultural Explanations for Life satisfaction:Adding Relatlonshlp Harmony to Self-- esteem [J]. Journal of Psychology and social Psyohol

47、ogy,1997 ，73(5):第1038—1051頁</p><p>　　[5] 劉仁剛，龔耀先老年人主觀幸福感及其影響因素的研究[J].中國臨床心理學雜志，2000年，8(2):第73—78頁 [6] 夏俊麗，對中學生主觀幸福感的研究[J]。中國神經(jīng)疾病與精神衛(wèi)生，2007年,7（1）：第40—42頁 [7] 甘秀英、楊安大學生主觀幸福感與人際交往的關系研究[J]。濱州職業(yè)學院報，200

48、9，4（2）：第34—36頁 [8] 孫麗平、王乾東大學生寢室人際關系與主觀幸福感的相關研究[J]。教育學文摘，2012年，第2頁 [9] 丁新華，王極盛青少年主觀幸福感研究述評[J]。心理科學進展 ，2004年,12 (1):第59—66頁 [10] 段建華，總體幸福感量表（GWB）在我國大學生中的試用結果與分析[J]。中國臨床心理學雜志，1996年,4（1）：第56—57頁 [11]

49、 韓丕國，李云霞新課程背景下中學生人際關系調查研究[J]。周口師范學院學報，2005年,5（1）：第112—115頁 [12] 何瑛.重慶大學生主觀幸福感狀況及其影響因素[J]。重慶師專學報 ，2000年 ，19(2):第35—38頁 [13] </p><p><b>　　附 錄（1）</b></p><p>　　中學生人際關系調

50、查問卷</p><p>　　請首先將以下基本信息中符合你情況的數(shù)字填入前面的括號內。</p><p>　　性 別：( ) ①男 ②女</p><p>　　城鄉(xiāng)來源：( ) ①市縣 ②鄉(xiāng)鎮(zhèn)</p><p>　　是否獨生子女：( ) ①是 ②否</p><p>　　學 段：( ② ) ①初中 ②高中<

51、;/p><p>　　學 級：( ) ①一年級 ②二年級 ③三年級</p><p>　　學校類型：( ) ①普通 ②重點</p><p>　　下面是一些個人對自己看法的陳述，下面共有47個關于一些人際交往的問題，每個人對自己的看法都有其獨特性，因此答案沒有對錯之分。</p><p>　　請您看清每句話的意思后，從①—⑤五個選項中選出與您

52、的看法相符合的程度，并將序號填制括號內。</p><p><b>　?、偻耆环?lt;/b></p><p><b>　?、诒容^不符合</b></p><p><b>　?、鄄淮_定</b></p><p><b>　　④比較符合</b></p>

53、<p><b>　　⑤完全符合</b></p><p>　　1.( )我周圍的人往往覺得我對自己的看法有些矛盾。</p><p>　　2.( )有時我會對自己在某方面的表現(xiàn)不滿意。</p><p>　　3.( )每當遇到困難，我總是首先分析造成困難的原因。</p><p>　　4.( )我很難恰當表達

54、我對別人的情感反應。</p><p>　　5.( )我對很多事情有我的觀點，但不要求別人與我一樣。</p><p>　　6.( )我一旦形成對事物的看法，就不會再改變。</p><p>　　7.( )我經(jīng)常對自己的行為不滿意。</p><p>　　8.( )我基本上是按自己意愿辦事的。</p><p>　　9.

55、( )一件是好事好，不好是不好，沒有什么可含糊的。</p><p>　　10.( )如果我在某事上不順利就往往會懷疑自己的能力。</p><p>　　11.( )我至少有幾個知心朋友。</p><p>　　12.( )我覺得我所做得很多事情都是不該做的。</p><p>　　13.( )不論別人怎么說，我的觀點決不改變。</p

56、><p>　　14.( )別人常常會誤解我對他們的好意。</p><p>　　15.( )很多情況下我不得不對自己的能力表示懷疑。</p><p>　　16.( )我朋友有些與我截然不同,這不影響我們的關系。</p><p>　　17.( )與朋友交往過多容易暴露自己的隱私。</p><p>　　18.( )我很

57、了解自己對周圍人的情感。</p><p>　　19.( )我覺得自己目前的處境與我的要求相距太遠。</p><p>　　20.( )我很少去想自己所作的事是否應該。</p><p>　　21.( )我所遇到的很多問題都無法自己解決。</p><p>　　22.( )我很清楚自己是什么樣的人。</p><p>　

58、　23.( )我很能自如的表達我所要表達的意思。</p><p>　　24.( )如果有足夠的證據(jù)，我也可以改變自己的觀點。</p><p>　　25.( )我很少考慮自己是一個什么樣的人。</p><p>　　26.( )心里話告訴別人不僅得不到幫助還可能招致麻煩。</p><p>　　27.( )在遇到問題時，我總覺得別人都離我

59、很遠。</p><p>　　28.( )我覺得很難發(fā)揮出自己應有的水平。</p><p>　　29.( )我很擔心自己的所作所為會引起別人的誤解。</p><p>　　30.( )如果我發(fā)現(xiàn)我某方面表現(xiàn)不佳，總希望盡快彌補。</p><p>　　31.( )每個人都在忙自己的事，很難與他們溝通。</p><p>

60、;　　32.( )我認為能力再強的人也可能遇上難題。</p><p>　　33.( )我經(jīng)常感到自己是孤獨無援的。</p><p>　　34.( )一旦遇到麻煩，無論怎樣做的都無濟于事。</p><p>　　35.( )我總能清楚的了解自己的感受。</p><p>　　36.( )在我遇到問題時有些人會出現(xiàn)在我的身旁。</p&

61、gt;<p>　　37.( )我能夠與有些人共享快樂與憂傷。</p><p>　　38.( )我的家庭能夠切實具體地給我?guī)椭?lt;/p><p>　　39.( )在需要時我能夠從家庭獲得感情上的幫助和支持。</p><p>　　40.( )當我有困難時有些人是安慰我的真正源泉。</p><p>　　41.( )我的朋友們

62、能真正的幫助我。</p><p>　　42.( )在發(fā)生困難時我可以依靠我的朋友們。</p><p>　　43.( )我能與自己的家庭談論我的難題。</p><p>　　44.( )我的朋友們能與我分享快樂與憂傷。</p><p>　　45.( )在我的生活中有些人關心著我的感情。</p><p>　　46.(

63、 )我的家庭能心甘情愿協(xié)助我做出各種決定。</p><p>　　47.( )我能與朋友們討論自己的難題。</p><p>　　問卷結束 謝謝參與</p><p><b>　　附 錄（2）</b></p><p>　　總體幸福感量表（GWB）（中國版）</p><p>　　以下問卷涉及到您近

64、期對生活的感受與看法，無好壞之分，根據(jù)自己的現(xiàn)實情況和切身體驗回答，并請您仔細閱讀每道題目，在相應的答案代碼上打√即可。</p><p>　　姓名_________ 性別____ 年齡____ 職業(yè)____ 學校_____________</p><p>　?。?、你的總體感覺怎樣(在過去的一個月里)?</p><p>　　好極了 精神很好 精

65、神不錯 精神時好時壞 精神不好 精神很不好</p><p>　　1 2 3 4 5 6</p><p>　　二、你是否為自己的神經(jīng)質或“神經(jīng)病”感到煩惱(在過去的一個月里)?</p><p>　　極端煩惱 相當煩惱 有些煩惱 很少煩惱 一點也

66、不煩惱</p><p>　　1 2 3 4 5 </p><p>　　＊三、你是否一直牢牢地控制著自己的行為、思維、情感或感覺(在過去的一個月里)?</p><p>　　絕對的 大部分是的 一般來說是的 控制得不太好 有些混亂 非?；靵y</p>

67、;<p>　　1 2 3 4 5 6</p><p>　　四、你是否由于悲哀、失去信心、失望或有許多麻煩而懷疑還有任何事情值得去做(在過去的一月里)?</p><p>　　極端懷疑 非常懷疑 相當懷疑 有些懷疑 略微懷疑 一點也不懷疑</p&g

68、t;<p>　　1 2 3 4 5 6</p><p>　　五、你是否正在受到或曾經(jīng)受到任何約束、刺激或壓力(在過去的一個月里)?</p><p>　　相當多 不少 有些 不多 沒有</p><p>　　1

69、 2 3 4 5</p><p>　　＊六、你的生活是否幸福、滿足或愉快(在過去的一個月里)?</p><p>　　非常幸福 相當幸福 滿足 略有些不滿足 非常不滿足</p><p>　　1 2 3 4 5&l

70、t;/p><p>　　＊七、你是否有理由懷疑自己曾經(jīng)失去理智、或對行為、談話、思維或記憶失去控制(在過去的一個月里)？</p><p>　　一點也沒有 只有一點點 不嚴重 有些嚴重 非常嚴重</p><p>　　1 2 3 4 5</p&g

71、t;<p>　　八、你是否感到焦慮、擔心或不安(在過去的一個月里)?</p><p>　　極端嚴重 非常嚴重 相當嚴重 有些 很少 無</p><p>　　1 2 3 4 5 6</p><p>　?。?、你睡醒之后是否感到頭腦清

72、晰和精力充沛(在過去的一個月里)?</p><p>　　天天如此 幾乎天天 相當頻繁 不多 很少 無</p><p>　　1 2 3 4 5 6</p><p>　　十、你是否因為疾病、身體的不適、疼痛或對患病的恐懼而煩惱(在過去一個月里)?<

73、;/p><p>　　所有的時間 大部分時間 很多時間 有時 偶爾 無</p><p>　　1 2 3 4 5 6</p><p>　?。?、你每天的生活中是否充滿了讓你感興趣的事情(在過去的一個月里)?</p><

74、p>　　所有的時間 大部分時間 很多時間 有時 偶爾 無</p><p>　　1 2 3 4 5 6</p><p>　　十二、你是否感到沮喪和憂郁(在過去的一個月里)?</p><p>　　所有的時間 大部分時間 很多時間

75、 有時 偶爾 無</p><p>　　1 2 3 4 5 6</p><p>　?。?、你是否情緒穩(wěn)定并能把握住自己(在過去的一個月里)?</p><p>　　所有的時間 大部分時間 很多時間 有時 偶爾 無</p>

76、<p>　　1 2 3 4 5 6</p><p>　　十四、你是否感到疲勞、過累、無力或筋疲力竭(在過去的一個月里)?</p><p>　　所有的時間 大部分時間 很多時間 有時 偶爾 無</p><p>　　1

77、 2 3 4 5 6</p><p>　?。?、你對自己健康關心或擔憂的程度如何(在過去的一個月里)?</p><p>　　不關心 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 非常關心</p><p>　?。⒛愀械椒潘苫蚓o張的程度如何(在過去的一個月里)?</p

78、><p>　　松弛 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 緊張</p><p>　　十七、你感覺自己的精力、精神和活力如何(在過去的一個月里)?</p><p>　　無精打采 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 精力充沛</p><p>　　十八、你憂郁或快樂的程度如何(在過去的一

79、個月里)?</p><p>　　非常憂郁 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 非?？鞓?lt;/p><p>　　記分：按選項0---10累積相加，其中帶＊的選項為反向題。全國常模得分男性為75分，女性為71分，得分越高，主觀幸福感越強烈。</p><p><b>　　致 謝</b></p>&l

80、t;p>　　時光荏苒，在白駒過隙的一瞬，大學四年的學習生活即將花上句號。在大學最后的學習時光里，我完成了畢業(yè)論文《對高中生人際關系與主觀幸福感的相關研究》。在xx學院濃厚的學習氛圍中我在學習和思想上都受益匪淺，在這里的成長與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。</p><p>　　在本文的撰寫過程中，xx老師作為我的指導老師，他治學嚴謹，學識淵博，視野廣闊，為我營造了一種良好的學術氛圍。置身其

81、間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了明確的學術目標，領會了基本的思考方式，掌握了通用的研究方法，而且還明白了許多待人接物與為人處世的道理。正是由于他在百忙之中多次審閱全文，對細節(jié)進行修改，并為本文的撰寫提供了許多中肯而且寶貴的意見，本文才得以成型。</p><p>　　在此特向xx老師以衷心的謝意！向他無可挑剔的敬業(yè)精神、嚴謹認真的治學態(tài)度、深厚的專業(yè)修養(yǎng)和平易近人的待人方式表示深深的敬意