23958.普通高中物理課程“彈力內(nèi)容”的教學設計研究

1、單位代碼10602學號2015010951分類號G6337密級公開碩士專業(yè)學位論文普通高中物理課程“彈力內(nèi)容”的教學設計研究TheTeachingDesignResearchoP‘ElasticForce”inOrdinaryHighSchool專業(yè)學位類別：學院：專業(yè)方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：全日制教育碩士物理科學與技術(shù)學院學科教學(物理)2015級許芳劉小兵、粱冬冬2017年4月謦一表垤7乏洲箏札節(jié)一出一店一◎普通高中

2、物理課程“彈力內(nèi)容“的教學設計研究研究生姓名：許芳導師姓名：劉小兵、梁冬冬學科專業(yè)：學科教學(物理)年級：2015級研究方向：中學物理教學lIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII摘要一Y3—2—6—03—43一伴隨著時代的發(fā)展和科技的進步，當今世界國與國之間的競爭日益激烈，其實說到底是人才的競爭。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為焦點。每個國都在關注于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。開展基礎教育課程改革是黨和國家在新時期全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)科教

3、興國的一項重要戰(zhàn)略舉措。在新一輪的基礎教育課程改革中，特別指出了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學習實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是要改變教師的教學方式和學生的學習方式。n3因此，探究式的教學模式就成了當代關注的熱點研究問題，在義務教育中融進探究式教學模式，是一種好的教學方式。探究性教學模式通常是指在教學過程中，學生在教師引導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對教學內(nèi)容中的主要知識點進行主動學習、深入探究，進行小組合作交流，以便較好地達到課

4、程標準中對于認知目標和情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標是與學科相關的知識、概念、定義、原理與能力的掌握；情感目標與思想感情和道德品質(zhì)的培養(yǎng)有關。“科研興?！?、“科研強校”等等這些都是20世紀以來，在中國教育界極為搶眼的字眼。這些關鍵詞既體現(xiàn)了廣大中小學教育工作者對科研的關注，又體現(xiàn)了時代對教師的要求，成為一名研究型教師成為歷史發(fā)展的必然趨勢，關注當今教育的發(fā)展趨勢和掌握教學研究的基本方法就逐漸成為教師的必修課。本篇論文筆者是基于

5、彈力知識的普遍性和重要性，采用了文獻查閱法和問卷調(diào)查法，是以人教版必修l第三章第二節(jié)《彈力》為教學設計的主要內(nèi)容。筆者通過對桂林市某所高中的高二年級2個班進行試驗，并開展了相應的教學活動，對傳統(tǒng)版與探究版教學進行比較。通過教師與學生在課堂地位和角色上的比較，發(fā)現(xiàn)學生在探究式的課堂中參與度更高，學習主動性更高，氣氛更加活躍，真正實現(xiàn)了以學生為主，教師為輔，真正把課堂還給學生。教師也在探究教學的過程中實現(xiàn)了教學相長。通過教學組織形式上的比較