23507.提高語文素養(yǎng)視域下的初中語文作業(yè)設置問題及對策研究——以鄭州市初中為例

1、㈣YI單位代碼10476學號1509282076分類號G6333南衙缸大孳碩士學位論文(專業(yè)學位)提高語文素養(yǎng)視域下的初中語文作業(yè)設置問題及對策研究——以鄭州市初牽為例專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師學科教學語文教育碩士部華段勃教授二0一七年五月摘要IIIIIIIIIIIIIIIIIIII『Y3261702作業(yè)可以說是對課堂的鞏固，也可以說是課堂的延續(xù)，它與課堂有著密切的聯(lián)系。課堂上所學知識需要通過作業(yè)的方式加以鞏固，相應學科能力

2、需要借助作業(yè)途徑加以強化，情感態(tài)度價值觀也必將通過作業(yè)形式加深理解，最終促進學科素養(yǎng)的形成和提升。作業(yè)也是學生養(yǎng)成良好的學習習慣，完善自身全面發(fā)展的有效途徑。但在現(xiàn)實教學中，教師的“作業(yè)課堂一體化”意識很薄弱，往往把作業(yè)與課堂分離成兩個獨立的領域，弱化或淡化了作業(yè)所能起到的效力。反映在語文學科領域則是語文教育研究者或語文一線教師過于關注如何上好語文課，過于“青睞”語文課堂效果而忽視了語文作業(yè)布置、評價等環(huán)節(jié)。新課程標準明確指出語文教育要

3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成和提升，語文素養(yǎng)包括“聽說讀寫”四個層次，而語文作業(yè)無不是需要通過這四種形式實現(xiàn)，因此語文作業(yè)理應成為語文教育一部分，理應成為學生語文素養(yǎng)形成和提升的重要環(huán)節(jié)。本文基于學生語文素養(yǎng)形成和提升角度，以鄭州市“優(yōu)、中、弱”三所初中為研究范圍，對當前素質教育環(huán)境下的初中階段的語文作業(yè)布置問題進行探討研究，從而發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)設置存在的“作業(yè)形式單一、不分層、文本分界不明”等問題。依據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析成因，考慮家庭、學校等影響因