2093.低段小學生閱讀積累能力培養(yǎng)研究

1、重慶師范大學碩士學位論文低段小學生閱讀積累能力培養(yǎng)研究碩士研究生：沈力指導教師：薛曉嫘副教授學科專業(yè)：2014級學科教學（語文）所在學院：文學院重慶師范大學二〇一五年五月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I低段小學生閱讀積累能力培養(yǎng)研究摘要閱讀積累能力是閱讀能力中一種處于基礎地位的能力，學生在掌握和提高了閱讀積累能力的基礎之上才能更好發(fā)展閱讀的其他能力，如閱讀理解能力、閱讀欣賞能力、閱讀分享能力和閱讀創(chuàng)造能力等。閱讀積累能力對于低段小學生

2、而言，更是其語文學習的基礎能力，培養(yǎng)低段小學生的閱讀積累能力可以豐富其語言知識，培養(yǎng)小學生的語感，增加小學生學習語文的興趣，提高小學生社會交流的能力等。筆者根據(jù)《義務教育語文課程標準》（2011）做出的對于“積累”的明確要求，便梳理了低段小學語文教材呈現(xiàn)的體現(xiàn)閱讀積累的知識板塊，同時根據(jù)筆者在大學城樹人小學一年級三班的實習經(jīng)驗，總結出要培養(yǎng)低段小學生的閱讀積累能力，可以從三個方面入手：朗讀、背誦和抄寫。本文的主體部分共有七章，本論文的重

3、點是第三章、第四章和第五章，具體安排如下：第一部分，引言。本部分闡述了問題提出的依據(jù)，對涉及到的相關概念做了明確的界定，并且查閱和梳理了國內(nèi)外相關的學術研究文獻，做了詳細的文獻綜述，明確了本研究的研究現(xiàn)狀，并定了此選題內(nèi)容、研究依據(jù)、研究思路和研究方法等。第二部分，閱讀積累能力概述。此部分著重對閱讀積累能力的定義以及閱讀積累能力包括的三種能力進行概述，分別是：朗讀能力、背誦能力和抄寫能力。第三部分，低段小學語文教材閱讀積累要求。教材是小

4、學生學校學習的主要資料，研究小學語文教材中對閱讀積累的要求是探討培養(yǎng)低段小學生閱讀積累能力的必要條件。筆者分析了《語文課程標準》對閱讀積累的要求，梳理了人教版小學低段語文教材課后的閱讀積累練習，統(tǒng)計教材對低段小學生閱讀積累的具體要求。第四部分，低段小學生的閱讀積累特征。此部分論述了從三個方面認知發(fā)展中詳細探討了感知的發(fā)展、注意的發(fā)展、記憶的發(fā)展記憶思維和想象力的發(fā)展；言語發(fā)展包括口頭言語的發(fā)展和書面言語的發(fā)展；低段小學生閱讀積累的特征從