畢業(yè)淺析小學生閱讀能力的培養(yǎng)11

1、淺析小學生閱讀能力的培養(yǎng)摘要：摘要：閱讀是語文教學的主體，是培養(yǎng)學生說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借，閱讀是學生學習的基礎，基礎是教育的靈魂，是提高小學生語言能力的重要途徑。是打開小學生智慧之門的鑰匙。關鍵詞：關鍵詞：小學生閱讀能力興趣方法培養(yǎng)閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它有利于提高小學生識字的質量，能夠進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘。以淵博的知識

2、去適應和面對未來社會的需求和挑戰(zhàn)?！芭d趣是最好的老師”學生把閱讀當作一種興趣，休閑活動，將可養(yǎng)成閱讀的習慣，就可獲得各種知識對陶冶情操，培養(yǎng)審美能力提高學生語文水平，文化素養(yǎng)，也是至關重要的。人有學步時，讀有起步時，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，所以提高小學生閱讀能力是極其重要的。那么將如何提高小學生的閱讀能力呢？一、一、激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力孔子說：“知之者不如好知者，好

3、知者不如樂知者?！币簿褪钦f，，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。（一）以教師的興趣激發(fā)學生的興趣（一）以教師的興趣激發(fā)學生的興趣激發(fā)學生的閱讀興

4、趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，容易產生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發(fā)學生的讀書興趣，因此，在平時的教學中，自己首先要喜歡讀書。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，從而激發(fā)學生的

5、讀書興趣，引發(fā)學生的讀書愛好。（二）以豐富的內容激發(fā)學生的興趣（二）以豐富的內容激發(fā)學生的興趣閱讀一篇文章時就會習慣地按自己的需要做記號。3、思。、思。即引導學生思考，針對一些語句，讓他們認真揣摩、分析，使學生思維活躍。4、注。、注。指的是學生自學一段話后，把自己的理解和體會寫在旁邊。5、議。、議。指小組討論，學生通過讀、畫、思、注的自學過程最后把自己的學習收獲在小組里談出來，大家相互啟發(fā)、開拓思路，調動了思維積極性。學生有了良好的學習

6、習慣，也有熟練的學習方法和自學能力。（二）培養(yǎng)學生認真閱讀方法的習慣（二）培養(yǎng)學生認真閱讀方法的習慣閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。

7、培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據讀物內容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外、扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。（三）培養(yǎng)學生善于質疑的閱讀習慣（三）培養(yǎng)學生善于質疑的閱讀習慣“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得

8、比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。三、以讀為本，多種形式的讀和理解三、以讀為本，多種形式的讀和理解閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力，古人云：“書讀百遍，其義自見，讀得熟則不解說自曉其義也?！币寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（一）讀懂。（一）讀懂。讀懂，即具備基