17353.高中英語教師閱讀導入教學信念與行為研究——以重慶市萬州區(qū)g中學為例

1、重慶師范大學碩士學位論文高中英語教師閱讀導入教學信念與行為研究——以重慶市萬州區(qū)G中學為例碩士研究生：夏希指導教師：劉煒教授學科專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學2017年6月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I中文摘要導入是一堂課的開場白，是課堂環(huán)節(jié)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。高效的導入對激發(fā)學生英語學習興趣和開發(fā)學生思維起著重要作用。良好的導入能讓課堂氛圍變得輕松，能吸引學生的注意力和興趣，從而使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，

2、讓學生主動配合教師，從而提高課堂效率。近年來，關于英語課堂導入的研究呈現(xiàn)上升趨勢，導入環(huán)節(jié)受到越來越多的人的關注，已有國內(nèi)外研究多通過實證研究的方式，探索了導入教學的方法、目的、作用以及不同版本教材的導入方式等，取得了重大成果。國內(nèi)外學者對教師信念與行為的研究也引起了較大反響，學者們通過實證研究的方式，探索了教師教學信念、教學行為以及信念與行為之間的關系。已有研究中，有的學者將英語學科中的某一板塊與教師信念與行為相結合進行研究，如英語教

3、師語法教學信念與行為研究、英語教師閱讀教學信念與行為研究，但是，目前尚無關于閱讀導入教學信念與行為的研究，因此，探索高中英語教師閱讀導入教學信念與行為及其關系，對提高教學具有重要意義。本文研究高中英語教師閱讀導入教學的信念及行為，探索：高中英語教師閱讀導入教學的信念狀況如何？教師之間是否存在共性？差異性？高中英語教師閱讀導入教學行為狀況如何？教師之間是否存在共性？差異性？高中英語教師閱讀導入教學的信念與行為之間存在何種關系？哪些因素影響

4、其信念與行為？本文以重慶市萬州區(qū)某中學高二年級六位英語教師及兩百名學生為對象展開研究。通過問卷、訪談及課堂觀察等方法收集數(shù)據(jù)，用SPSS19.0軟件統(tǒng)計分析了教師關于閱讀導入教學的信念、行為以及信念與行為之間的關系。研究結果顯示：1.關于高中英語教師閱讀導入教學信念——教師的閱讀導入教學信念較高，教師們高度認可導入在閱讀課堂上的必要性，大多數(shù)教師幾乎每節(jié)閱讀課都會使用導入；在選擇導入的內(nèi)容時，教師們表示會根據(jù)學生的需求和本次閱讀課的內(nèi)容

5、選擇導入內(nèi)容；圖片、話題是教師們進行導入選擇最頻繁的導入資源；在導入主體方面，教師們認為學生應是課堂的中心，教師應扮演著指導者的角色；教師們認為，通過課堂導入能很好地躍課堂氛圍；通過評價能促使教師們不斷提高教學。然而，教師的性別、教齡、職稱和學歷不同，教師所持有的信念略有不同。2.關于高中英語英語教師閱讀導入教學行為——被調(diào)查教師的閱讀導入教學行為具體表現(xiàn)為：教師們在閱讀課堂上都有使用導入，并且?guī)缀趺抗?jié)課都使用，導入使用頻率較高；圖片導