10044.初中思想品德課學習興趣中的教學情境因素的調查研究——以廣西巴馬瑤族自治縣城鄉(xiāng)學校為例

1、初中思想品德課學習興趣中的教學情境因素的調查研究一一以廣西巴馬瑤族自治縣城鄉(xiāng)學校為例專業(yè)名稱：學科教學思政申請人：邱文輝指導教師：宋立軍論父答辯委員會主席：一輒一餳形一裹今芝，，、7√≮／鈔鈔學習興趣為因變量，對工具化教學情境、課堂教學氛圍、教學領導作風、教學方式、教學內容資源、學習模式、教師人格魅力、教師課堂評價語等因子進行差異性分析，探討了影響初中思想品德課學習興趣的教學情境因素模型。研究結果表明：(1)初中思想品德課學習興趣與教學

2、情境有著極大的關聯(lián)。在初中思想品德課教學中創(chuàng)設良好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生有效學習，能收到良好的教學效果。(2)影響初中思想品德課學習興趣的教學情境因素由工具化教學情境、課堂教學氛圍、教學領導作風、教學方式、教學內容資源、學習模式、教師人格魅力、教師課堂評價語等8個因子構成，經實證驗證，實證模型基本擬合理論模型。(3)影響初中思想品德課學習興趣的教學情境因素問卷各個因子中，所得的數(shù)據(jù)表明學生在工具化教學情境、課堂教學

3、氛圍、教學領導作風、教學方式、教學內容資源、學習模式、教師人格魅力、教師課堂評價語等8個因子上都存在顯著性差異。其中，在工具化教學情境因子上存在著極其顯著性的水平差異(Po01)：學生在多媒體現(xiàn)代化教學的得分遠高于黑板傳統(tǒng)化教學；在課堂氛圍因子上有著顯著的差異性(P005)：在積極的課堂教學氛圍的得分高于消極的課堂氛圍；在教學領導作風因子上存在著顯著性差異(Po05)，在民主型教學上的得分遠高于專制型、放任型的得分，專制型教學的得分是最

4、低的；在教學方式因子上有著顯著的差異性(P005)：在啟發(fā)式教學、學案式教學和導入式教學的得分都高于滿堂灌式教學和唯課本式教學的得分，啟發(fā)式教學、學案式教學、導入式教學之間的差異不明顯，滿堂灌式教學和唯課本式教學之間也沒有顯著性差異；在教學內容資源因子上存在著極其顯著性差異(P001)：在教學內容資源豐富化的得分遠高于資源單一化的得分；在學習模式因子上有著顯著的差異性(Po05)：在傳統(tǒng)集體式學習模式的得分低于小組合作式學習的得分；在教