18504.初中英語寫作教學“以讀促寫”模式研究

1、索取號：魚魚331生!』!Q：壘壘!；!三2QQ三12旦密級：公玨lIIIIIIIIIIllllIIIIIY3310917韻京曜船犬掌教育碩士學位論文凰黼初中英語寫作教學“以讀促寫“模式研究研究生：倪愛鹼指導教師：垂永槿培養(yǎng)單位：數痖教直堂院專業(yè)學位領域：堂科數堂(英語L完成時間：2Q羔Z笙墨目2羔日答辯時間：麴羔Z笙曼目!魚目摘要摘要隨著英語教學研究的深入，，寫作教學也受到了越來越廣泛的關注。近年來，許多教學研究者通過實證研究證明通過

2、閱讀可以提高學生的寫作能力。因此“以讀促寫”的寫作教學模式也被大力提倡。但實踐表明，并非大量的閱讀就意味著有效的寫作學習。目前初中階段的寫作教學大多僅僅是對教材中所提供的語篇進行分析，之后要求學生對句式及結構進行簡單的模仿，許多學生的寫作能力沒有得到真正提高。本文的研究問題是：(1)初中英語閱讀與寫作的現狀如何(2)初中英語“以讀促寫”的教學現狀如何(3)目前教師采用的讀寫結合的方式有哪些(4)“以讀促寫”的教學策略有哪些本文采用調查研

3、究的方法。首先從鹽城市某三所學校隨機抽取130名學生進行問卷調查了解學生的閱讀與寫作現狀以及對閱讀和寫作之間關系的看法和讀寫結合的寫作教學現狀，之后對來自這三所學校的5名教師進行深度訪談，從教師的角度對以上的問題進行了解；此外作者還對其中的兩名教師進行了隨堂聽課，以了解真實的英語寫作課堂以及教師在寫作教學中所采用的讀寫結合的方式。最后作者以建構主義理論為基礎，從情境創(chuàng)設、建構知識、反思評價三個方面提出了在寫作教學實踐中可采用的教學策略。

4、通過研究發(fā)現：(1)目前大多學生的閱讀量不足，學生在閱讀過程中較多關注文章中的字詞語句；大多學生對自己的寫作并不滿意，認為語法知識的不足及詞匯的欠缺是導致寫作較困難的主要原因，而教師則認為文章的內容和結構才是閱讀和寫作的重難點所在。(2)在閱讀與寫作關系的看法上，教師和學生都認為閱讀和寫作是相互促進，密不可分的。但大多數學生并沒有寫作過程中將兩者很好地結合起來，缺乏具體的學習策略的指導。(3)目前寫作課上采取的讀寫結合的方式主要是范文模

5、仿，但在具體的教學過程中教師沒有能夠很好地創(chuàng)設寫作情境；單一地使用課文中的范文進行寫作指導，導致學生的作文大多只是生搬硬套；對學生的寫作評價缺乏科學性和針對性。(4)基于以上調查結果，結合建構主義理論，作者認為在寫作教學實踐中可采用的如下的教學策略：話題指引，創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣；建構知識，培養(yǎng)思維，搭建讀寫橋梁：比較閱讀，反思評價，實現意義建構。此外，作者結合目前江蘇省普遍采用的牛津英語教材和課堂教學實例對以上三方面的策略進行解讀，