大學生自我概念、親社會行為與社會適應的關系研究.pdf

1、自我概念是個體對自己與社會以及自己與他人的關系的認識,是個人對自我各個方面的主觀知覺。親社會行為是指一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為,主要包括合作、分享、助人、捐獻、謙讓、安慰、同情等。社會適應是個人與社會環(huán)境之間的積極的互動關系,是一種良好的關系狀態(tài),是個體在與外界社會環(huán)境的交互作用過程中達到的個體內在與社會外界的和諧狀態(tài)。為了考察自我概念、親社會行為與社會適應的關系,本研究以大學生為研究被試,以《田納西自我概念量表》、

2、《親社會行為傾向測量問卷》、《大學生社會適應量表》為測驗材料,采用問卷法對大學生自我概念、親社會行為與社會適應進行調查。研究結果如下。
　　 1.大學生自我概念特點:(1)總體達到了較高水平,各維度得分的高低順序如下:家庭自我、道德倫理自我、自我認同、心理自我、生理自我、自我行動、自我滿意、社會自我、自我批評；(2)在性別、年級、學歷上存在顯著的差異,在專業(yè)上不存在顯著的差異。性別差異具體表現(xiàn)在自我概念的各個維度以及總分上。年級

3、差異具體表現(xiàn)在道德倫理自我、社會自我、自我批評上。學歷差異具體表現(xiàn)在自我認同、自我行動、家庭自我、自我批評以及總分上。
　　 2.大學生親社會行為特點:(1)總體達到了較高水平,各維度得分的高低順序如下:緊急、情緒性、依從、匿名、利他、公開；(2)在性別、年級、學歷上存在顯著的差異,在專業(yè)上不存在顯著的差異。性別差異具體表現(xiàn)在公開、依從、情緒性、緊急維度。年級差異具體表現(xiàn)在匿名、依從、情緒性、緊急維度與總分上。學歷差異具體表現(xiàn)在

4、公開、匿名、緊急維度上；(3)部分維度存在顯著的性別、年級與專業(yè)的交互作用。
　　 3.大學生社會適應特點:(1)總體上達到了較高水平,各維度得分的高低順序如下:自我適應、情緒適應、人際關系適應、學習適應、擇業(yè)適應、滿意度、校園生活適應；(2)在性別、年級、學歷上存在顯著的差異,在專業(yè)上不存在顯著的差異。性別差異具體表現(xiàn)在人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業(yè)適應、滿意度以及總分上。年級差異具體表現(xiàn)在人際關系適應、學習適應、

5、校園生活適應、擇業(yè)適應、自我適應及總分上。學歷差異具體表現(xiàn)在社會適應的各個維度及總分上；(3)部分維度存在顯著的性別與專業(yè)的交互作用.
　　 4.大學生自我概念與親社會行為、自我概念與社會適應、親社會行為與社會適應存在顯著的相關關系。
　　 5.大學生自我概念對親社會行為具有顯著的預測作用,自我概念對社會適應具有顯著的預測作用,親社會行為對社會適應具有顯著的預測作用。
　　 6.自我概念通過親社會行為影響社會適應