中職生自我同情的特點及其與利他行為的關系.pdf

1、中職生在我國是一個特殊的青少年群體。他們得不到社會的正面認可，還要承擔生理驟變和即將就業(yè)帶來的巨大壓力。中職生的心理健康問題普遍多于普通青少年，心理健康水平不高。隨著我國對職業(yè)教育的越加重視，中職生的培養(yǎng)和教育也得到了關注。作為積極心理品質之一的自我同情能提高個體身心健康水平，與生活滿意度、社會連接性、情商、幸福、樂觀、智慧、個人進取、好奇、探索和心理一致感呈正相關，與焦慮、抑郁、羞愧、情感疲憊和害怕失敗呈負相關(Neff,2003b;

2、 Neff, Rude，Kirkpatrick，2007; Barnard，Curry,2012; Ying，2009)。自我同情的培養(yǎng)可作為提高中職生心理健康水平的有效手段，對中職生自我同情特點進行研究十分必要。
　　自我同情衍生于同情，它不僅溫和地對待自己，還能將關心和友善推及別人，超越“自我”的界限。自我同情不僅能引導個體保持健康的人際關系，還對道德教育做出貢獻。利他行為作為德育教育的培養(yǎng)手段，研究發(fā)現(xiàn)一方面幫助他人能夠增加

3、個體的自我同情水平，另一方面自我同情能夠正向預測助人行為的產生(Breines，Chen，2013;張心茁，2013)。利他行為具有內隱和外顯兩種不同機制，且內隱態(tài)度對外顯行為有很大影響。研究自我同情與外顯利他行為、內隱利他傾向的關系對學校德育教育有參考價值。
　　本研究在綜述國內外的文獻資料基礎上，運用問卷調查研究職中學生自我同情的特點;基于先前調查數(shù)據(jù)探討了自我同情與外顯利他行為的關系;運用實驗對不同水平的自我同情與內隱利他傾

4、向的關系進行了研究;運用實驗誘發(fā)自我同情，進一步探討了自我同情對于內隱利他傾向的影響。研究結果表明:
　　(1)中職學生的自我同情水平總體情況良好，屬于中等偏上水平。中職學生的自我同情總體水平在性別、年級、是否獨生子女、家庭所在地和家庭類型等人口學變量上不存在顯著差異，但在是否班干部變量上存在顯著差異。班干部學生的自我同情總體水平顯著高于非班干部學生。除了年級、是否獨生子女兩個變量，自我同情的不同維度在其余人口學變量上均表現(xiàn)出顯著

5、的差異。在過度沉迷維度上男生要顯著優(yōu)于女生;班干部在自我友善、普遍人性感、正念三個維度上顯著強于非班干部學生;城鎮(zhèn)學生在過度沉迷維度上的得分顯著低于農村學生;來自再婚家庭的學生在普遍人性感上的水平最高，其次是來自雙親家庭、單親家庭和其它家庭的學生。
　　(2)中職學生自我同情的總體水平及其各維度得分與外顯利他行為存在極其顯著的相關關系。其中，利他行為與自我同情總體水平顯著正相關(P＜0.01）;利他行為與自我同情中自我友善、普遍人

6、性和正念三個維度呈顯著正相關;與自我同情中自我評判維度呈顯著負相關。
　　(3)中職學生自我同情對利他行為具有顯著的預測作用，其中正念因子和自我同情對其具有顯著的正向預測作用，自我批判對其具有顯著的負向預測作用。
　　(4)中職學生的利他行為存在顯著的內隱傾向;自我同情與內隱利他傾向顯著正相關，高自我同情比低自我同情的個體存在更高的內隱利他傾向。
　　(5)可以通過書寫任務的方式在實驗中誘發(fā)自我同情，誘發(fā)的自我同情提高