青少年自主任務轉換的情緒效應研究.pdf

1、日常生活中存在著大量的任務轉換活動，人們通常需要在不同的任務間進行轉換，這種適應日常生活中不同情形和任務的轉換能力至關重要。情緒在生活中也普遍存在，人們在執(zhí)行各種活動時，會不可避免地受到它的影響，任務轉換活動也不例外，因而研究任務轉換中的情緒效應則顯得尤為重要。在個體的成長發(fā)展中，不同年齡段及不同性別的個體，其情緒反應表現不同，任務轉換活動中的情緒效應在不同年齡上的發(fā)展趨勢和性別特點究竟如何，也是本研究探討的問題。因此，本研究采用新型的

2、自主任務轉換范式和傳統(tǒng)的線索任務轉換范式，探討了青少年任務轉換活動中的情緒效應，自主任務轉換范式中被試自主控制的可能性以及不同情緒下自主生成任務的特點。
　　 研究一采用了新型的自主任務轉換范式，以大學生為被試，探索了正性、負性、中性情緒條件下，被試在任務轉換中的表現，同時比較了自主任務轉換范式與傳統(tǒng)的線索任務轉換范式在情緒效應上的差異;研究二引入年齡和性別變量，以大學生、高中生和初中生為被試，考察了青少年任務轉換活動中情緒效應

3、的年齡特征和性別差異，揭示了任務轉換中情緒效應的發(fā)展趨勢。
　　 本研究得出以下主要結論:
　　 (1)青少年在自主任務轉換范式中的任務轉換代價顯著大于線索任務轉換范式;
　　 (2)青少年任務轉換的情緒效應的總體特點表現為:正性情緒促進任務轉換，減少轉換代價;負性情緒干擾任務轉換，增加轉換代價;
　　 (3)青少年任務轉換情緒效應的發(fā)展特點表現為:年齡越小，轉換代價受情緒的影響越大;情緒效應的性別差異不

4、顯著;
　　 (4)青少年任務轉換的發(fā)展特點表現為:初中生的轉換代價顯著小于高中生和大學生，高中生和大學生不存在顯著差異;性別差異表現為:自主任務轉換范式中，女性的轉換代價顯著高于男性，線索任務轉換范式中，性別差異不顯著;
　　 (5)在自主任務轉換范式中，青少年可以按指導語的要求生成任務序列，這證實了自主任務生成的可能性;
　　 (6)青少年自主任務生成的情緒效應表現為:正性情緒條件下生成了更多的轉換任務，負性