任務驅(qū)動教學模式在小學高年級信息技術(shù)課程中的應用研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)在社會生活各個領(lǐng)域的廣泛應用，《小學信息技術(shù)》課程開始備受社會關(guān)注。由于是一門新興課程，廣大教育工作者一直在探索如何教學《小學信息技術(shù)》課程。在此背景下，筆者梳理了“任務驅(qū)動”教學的相關(guān)問題，比較詳盡的對任務驅(qū)動教學模式進行了探討，本文從四個方面展開討論。
　　首先，對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行了梳理。“任務驅(qū)動”教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。其基本特征是“教學過程以學生為主體，以特定的任務為驅(qū)動”。

2、r>　　其次，具體闡述了任務驅(qū)動教學模式的構(gòu)建：任務提出；任務討論；任務完成；效果評價。對任務設計、學習資源的設計以及評價原則等問題也進行了分析。
　　再次，在描述教學實例的基礎(chǔ)上，客觀的分析了“任務驅(qū)動”教學效果。筆者認為，任務驅(qū)動法運用于小學信息技術(shù)的教學實踐中，基本情況如下:教學過程大致分為四個階段。第一階段是教師引導期；第二階段是學生操作實踐期；第三階段是交流討論期；第四階段是評價總結(jié)期。
　　實踐研究表明：運用任務