大學英語學生英語閱讀理解障礙及教學對策研究.pdf

1、英語閱讀是一種吸收和轉換語言信息的心理過程,英語閱讀不是簡單的信息輸入,更重要的是對信息進行加工、處理,使其與讀者頭腦中已經(jīng)存儲的信息互相聯(lián)系和重新組織。對于以英語作為外語的學習者來說,英語閱讀不僅是英語學習的目的,而且是英語學習的手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一,而且是英語學習者應該掌握的學習技能。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現(xiàn)。在大學英語教學中,英語閱讀理解是教學的重要活動,是大學生學習英

2、語的手段和目的。如何使學生高效閱讀,并逐步提高學生的英語閱讀語能和閱讀技能一直是大學英語教學的一個難點。我們認為,作為教師,首先必須了解制約大學生英語閱讀理解能力提高的各種因素;其次,再深入了解大學生學習的認知風格、學習動機、學習方法等。只有這樣才能采取相應的教學對策,做到有的放矢。本文首先概述三種閱讀模式即“自上而下”模式、“自下而上”模式和“相互作用”模式,為認識閱讀理解的發(fā)展過程提供了理論依據(jù)。然后通過對導致大學英語學生閱讀理解障

3、礙的心理因素(認知方式、思維方式、學習動機)、文化因素(知識結構、中西文化差異)、語能因素(閱讀語能、閱讀技能)及其成因逐一進行分析研究。并提出了相應的教學對策:(一)激發(fā)學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的內在動機;(二)加強文化背景知識的學習,提高語言應用能力;(三)培養(yǎng)學生英語思維定勢,逐步提高英語閱讀技巧;(四)提高英語閱讀速度,養(yǎng)成良好的閱讀習慣;(五)革新外語教學方法,提高學生英語閱讀的效率。以促進大學生英語閱讀理解水平的