基于語篇分析的英語閱讀教學對非英語專業(yè)大學生的英語閱讀理解作用研究.pdf

1、目前在我國的大學英語閱讀教學中,傳統(tǒng)教學法仍然有著深遠的影響,這種教學方法過分強調了語言的形式,不能有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。語篇分析理論從全新的視角指導閱讀教學。語篇分析是一種語篇分析的方法,它通過語言分析來展示句子與句子的關系,尤其是句子和段落之間的關系,目的是突顯出潛藏在語言中的連貫。其主要理論根據(jù)是韓禮德的系統(tǒng)功能語言學。本文主要研究把語篇分析運用于大學英語閱讀教學的可行性和優(yōu)越性。
　　實證研究的受試者是西北師范大學非英

2、語專業(yè)一年級的三個班的學生,一個控制班(理科)47人,一個文科實驗班35人,一個理科實驗班60人。作者嘗試了在實驗班和控制班采用不同的教學方法講解同樣的內(nèi)容。對控制班級的學生采用傳統(tǒng)教學方法,很少從連貫上把握全文。對實驗班的學生作者采用了一些基于語篇分析理論的教授方法:即從銜接連貫的角度進行教學,給學生講授這些信息并將其滲透到課文的講解過程中,從而幫助學生更好地理解,并幫助他們運用這種方法進行閱讀。另外,作者在三個班級里分別進行了訪談和

3、問卷調查來了解學生們的英語學習習慣和閱讀理解情況。作者主要通過測試來比較兩種教學方法的效果。為了動態(tài)地比較三個班的變化情況,在10周的實驗過程中進行了三次難度相同的測試。在實驗前期和后期分別進行了前測和后測,在實驗中期進行了中測。測試所得數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計軟件分析。結果表明一個文科實驗班的學生在語篇分析理論的指導下對文章的理解方面有比較明顯的進步,另一個理科實驗班與控制班學生的英語閱讀理解的進步情況不是很大,但是理科實驗班學生比控制班(

4、理科)學生進步大。
　　通過對實驗結果進行分析和討論,作者得出以下結論:
　　一、基于語篇分析理論的閱讀教學比傳統(tǒng)的教學方法更能提高學習者的閱讀理解能力。
　　二、在一定的程度上,語篇分析教學法對文科學生的閱讀理解能力的提高比對理科學生更有效。
　　三、在一定的程度上,語篇分析教學法對女生的閱讀理解能力的提高比對男生更有效。
　　最后,作者總結了該研究的主要發(fā)現(xiàn),在教學方面的啟示,并為閱讀教學提出了探索性的