大學英語課的互動教學法.pdf

1、互動是英語作為外語教學中的重要內(nèi)容?；邮莾蓚€或更多的人相互交流思想感情，傳遞信息并對雙方都產(chǎn)生影響的過程?；咏虒W法是動態(tài)的教師和學生在課堂上教與學的組合?；咏虒W法使教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者，促進者和指導者。在互動課堂中，教師為主導，學生為主體，教師啟發(fā)并引導學生去發(fā)現(xiàn)和學習新知識。師生密切配合，在輕松，和諧的課堂環(huán)境中實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。國外許多學者從不同角度對實施互動的重要性及其在英語教學中的意義進行了理論研究。國內(nèi)方面，

2、對課堂互動的研究仍然不盡人意。當前的社會發(fā)展和學校教育已對課堂教學提出了新的、更高的要求，但是，在我國目前英語教學實踐中，大學英語課缺乏互動的普遍現(xiàn)象令人擔憂。本文旨在從Long的互動假說，Krashen的輸入互動假說與Swain的輸出互動假說，以及Vygotsky的互動理論的理論基礎上針對大學英語課的互動教學策略展開研究。作者以問卷的形式對大學英語課堂教學互動情況進行了調(diào)查，分析問卷調(diào)查的結果顯示： 1)在目前大學英語課堂中的

3、確存在互動不足的情況。 2)從互動的環(huán)境來看，目前課堂學生人數(shù)多，教室的桌椅固定，不利于教師很好的開展互動。 3)從學生對傳統(tǒng)教學方法的意見來看，大部分學生已經(jīng)對當前教師主導的方法產(chǎn)生了不滿。 4)從目前課堂互動的策略來看，大多數(shù)學生認為提問是目前學生與教師在課堂上互動的主要方式。 5)從學生對互動策略的意見來看，大部分學生認為小組活動能夠促進自身的學習。 通過研究，作者提出了三條提高課堂互動程度

4、的策略：1)創(chuàng)造能夠促進學生學習的輕松環(huán)境；2)改進提問技巧；3)實施小組活動。 引論指出當前大學英語課堂教學存在的問題并說明本文的結構； 第一章對互動教學的理論基礎-Long的互動假說， Krashen的輸入假說與Swain的輸出假說，以及Vygotsky的互動理論，進行了闡述； 第二章探討了互動教學法的特點和優(yōu)點； 第三章中，作者采用了問卷調(diào)查的形式對當前大學英語課堂的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析；